人教版高中历史必修 世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展 教案 教学设计.docxVIP

第21课 世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展 一、教材分析 (黑体四号字体) 本课是部编本《普通高中历史教科书?中外历史纲要（下）》第八单元《20世纪下半叶世界的新变化》的第20课，包含“世界殖民体系的崩溃”、“发展中国家的成就”、“发展中国家面临的挑战”三个子目。《普通高中历史课程标准》（2017年版）涉及本课内容的部分有：理解殖民地半殖民地民族独立运动对世界发展的影响；战后第三世界国家的变化，认识其发展中的成就与问题。 本课所涉内容时间上承第二次世界大战结束，下启当代世界，空间上包含了战后亚非拉新兴独立的所有国家，时空跨度非常大；广大新兴独立国家又拥有千差万别的国情、形态各异的制度，走向了各具特色的现代化发展道路，这些特点使本课的学习难度加大。本课上承第一次世界大战后“亚非拉民族民主运动的高涨”，下启“世界多极化与经济全球化”，其所包含的内容既是前一阶段民族民主运动的结果，又是下阶段世界政治格局演变的重要变量；因此通过对本课核心历史概念、关键历史问题的理解和学习，可以进一步带动两个专题的探讨和认识。 当今世界正面临百年未有之大变局，亚非拉各国具有丰富的自然资源和重要的地缘政治战略地位，在国际事务中发挥着集体影响力，也对我国的发展提供经验借鉴。了解亚非拉国家发展变化的历程，对于我们正确认识未来世界发展趋势，正确选择发展模式，推动中国现代化事业具有独特的重要意义，对于当前构建人类命运共同体也有非常重要的现实意义。 二、学情分析 学生在初中已经学过亚非拉等国的民族民主解放运动，通过学习万隆会议、“非洲年”、海地独立等以“点”的形式了解了战后亚非拉地区的独立与发展，初步认识了民族解放运动过程中涌现出的优秀历史人物。但学生对战后亚非拉等国纷纷取得独立的原因、独立后取得的成就及面临的问题了解甚少，这也造成他们对当今世界历史认识不够深刻，因而本教学设计重点将落笔于此。高一年级的学生已由形象思维向抽象思维过渡，对复杂情境下的复杂问题具备了深入探究的能力，对历史解释、史料实证等水平三、水平四高纬度的核心素养愿意尝试并能逐渐突破，这为本课的深入探究奠定了基础。 三、教学目标 1. 能够通过战后各国民族独立的历史现象，认识殖民体系瓦解的必然性。能够从经济基础与上层建筑的辩证关系上理解新兴国家独立后取得经济发展成就和面临的挑战。 2. 能够绘制战后亚非拉民族解放运动表格，将其放到特定的时空中分析，认识战后新兴国家独立的统一性与特殊性。 3. 能够运用可信的史料重现各国独立的真实镜像，形成对历史正确的、客观的认识。能够利用史料对战后亚非拉国家独立与发展做出客观解释和评价。 4. 能够从各国独立领导人的英雄事迹中，感悟革命领导者的家国情怀；能够从殖民体系瓦解和新兴国家的发展的历程中认识世界历史发展的历程。 四、教学重难点 重点：二战后亚非拉国家的独立及原因 难点：亚非拉国家独立后的发展及困境 五、教学过程 【导入新课】 以2021年深圳市高三年级调研考试“中国的世界史书写”为切入，让学生从教材变化总结教育部部编教材与2001新课程改革以来人教版教材在“编写体例”和“涉及国家”中的变化，看本课在部编版教材中的地位与作用。 以单元主题看本课所涉及的的“时间与空间” 【学习新课】 1. 大势所趋：殖民体系的瓦解 教师设问：请大家阅读教材“世界殖民体系的崩溃”子目，找出亚非拉各国独立的时间、独立的斗争方式、重要历史人物及独立后建立的政体。 教师引导学生阅读课本：找出新兴民族国家独立的时间，1947年印度独立，20世纪50年代，印度和巴基斯坦成为共和国，主要的历史人物有真纳、尼赫鲁，建立的政体是共和制；之后，印度尼西亚、老挝、菲律宾、缅甸、锡兰、柬埔寨、马来亚、新加坡等也纷纷独立，大部分国家建立了共和政体。1952年埃及共和国成立，1962年阿尔及利亚独立。1962年有17个非洲国家独立，这一年被成为“非洲年”，20世纪60年代末，非洲独立国家已达41个。1959年古巴革命成功，1961年古巴建立社会主义国家。 教师设问：从这些国家独立的时间和空间分布来看呈现着怎样的特点？反映了什么？ （参考答案：新兴民族国家独立大都出现在第二次世界大战以后；从空间上看亚洲各国独立的时间较早；反应出世界殖民体系瓦解在二战后瓦解，殖民体系首先从亚洲开始瓦解；） 教师引导学生分析：新中国于1949年成立，通过比较，我们可以看出亚洲国家独立时间较早，非洲和拉丁美洲国家独立紧跟其后。这反映出世界殖民体系首先从亚洲崩溃，并且在不到半个世纪的时间里，在世界内范围迅速瓦解。 教师设问：何为殖民体系？殖民体系为何在二战后纷纷瓦解？ 教师引导学生分析：从新航路开辟以来，通过西方殖民国家的殖民扩张而不断建立起来的世界殖民体系，经过两次工业革命后的殖民扩张最终建立起来， 材料一 ：