人教版高中历史必修 影响世界的工业革命 教案 教学设计.docxVIP

第10课 创新与迭代：从0到1的突破—工业革命 一、教材分析 本课是部编本教材《中外历史纲要（下）》第五单元“工业革命与马克思主义诞生”第10课，包含了“工业革命的背景”“工业革命的进程”“工业革命的影响”三个子目。本课主要讲述了18世纪中期到20世纪初，欧美等主要资本主义国家相继发生的两次工业革命，这两次工业革命极大地提高了人类的生产力，改变了原有的生产关系、生活方式与社会面貌，深刻影响了人类历史发展的进程。本课上承资本主义制度的确立，下启世界殖民体系与亚非拉民族独立运动，是连接前后两个知识体系的关键一环。工业革命所引发的技术变革，对资本主义世界体系的形成及人类社会生产与生活产生深远的影响。另一方面，也凸显了资本主义制度的弊端，无产阶级与资产阶级间的矛盾日益尖锐，引发了环境污染严重、工人居住条件恶化、贫富分化加剧、疾病等一系列的社会问题。 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）对本课的要求是：通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化，理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会的深远影响。本课三个子目的内在逻辑线索明确，首先是分析工业革命发生在英国的背景，这是理解工业革命首先要解决的问题；其次，讲述工业革命进程，技术创新与迭代的具体内容，让学生对工业革命本身有个具象的理解；最后上升到历史思维层面，在基于前面知识的学习之后，全面理解工业革命所产生的深远历史影响，深化对工业革命的认知，进而理解现代世界的形成，以及工业革命与中国的关系。 学情分析 两次工业革命是重大的历史事件，学生在初中阶级基本都重点学习过相关的史实，对工业革命的基本知识是不陌生的，对工业革命主要发生的时间、地点、背景、内容、影响都有一定的认知基础。也能够从积极与消极两方面来评价两次工业革命带来的影响。因此，基本的重要史实，可以通过知识重现，通过教师引导，学生自主联系关联史实，教师帮助唤起学生关于两次工业革命重要史实的回忆。学生在高中阶级，学生学习主要困难，表现在对工业革命所产生的巨大历史影响，理解时可能会遇到困难，或是不全面。将工业革命放在世界历史进程考察时，学生理解会有难度。同时，从不同角度看工业革命，辩证地看待工业革命的思考能力可能不足，不能从更多的视角审视这一重大历史事件的外延。这正是本节课工解决的问题。 教学目标 1. 通过时空定位，分析英国首先爆发工业革命前提， 通过图片、图表等史料，理解工业革命发生的背景。 2. 通过在特定时空下，讲述两次工业革命的区别与关联，借助图片，理解两次工业革命的生产方式、动力、生产组织形式的区别。结合课本，在教师引导下，比较两次工业革命的特点。 3. 通过史料分析，在唯物史观的指导下，从生产力与生产关系的角度理解工业革命技术创新与迭代对世界历史进程的双重影响。 4. 反思工业革命对于现代世界的意义，以及在不同的时空下，理解工业革命与中国关联。 教学重难点 1. 理解两次工业革命的背景、成果与特点。 2. 理解两次工业革命带来的生产力极大提高以及所引起的生产关系的深刻变化；对资本主义世界体系的形成以及对人类社会生活的深远影响。 五、教学过程 【导入新课】 教师讲述：人类历史的发展进程的快慢，取决于生产力提高的程度，从马克思主义唯物辩证法的角度来看，生产力是决定性力量，生产力的提高主要体现在动力的革新。那么，近代以来，人类生产力获得突飞猛进的发展所依赖的动力是什么呢？请观察以下两幅图片，结合已学知识，指出它们代表具体动力及带来的影响。 图1 图2 教师讲述：18世纪中期至20世纪初，世界相继爆发了两次工业革命，发生在18世纪6中期至19世纪中期的第一次工业革命是以蒸汽机为代表，史称“蒸汽时代”，能量类型是机械能；发生在19世纪70年代至20世纪初的第二次工业革命是以发电机为代表，史称“电气时代”，能量的类型是电能。第二次工业革命是继第一次工业革命现更纵深的领域发展。如果从今天的眼光来看，为了体现工业文明不断向前推进，人类共经历了四次工业革命，我们可将第一次工业革命标注为工业1.0，将第二次工业革命标注为工业2.0，这样更能显示它们间的关联与区别，这两次工业革命极大的提高了生产力，引起了生产关系的深刻变革，改变了社会生产生活及世界面貌。 （设计意图）通过图片与讲述，能辨别两次工业革命主要内容以及相互之间的关联与区别，在学生结合已学知识的基础上，通过将两次工业革命定格在不同的时间框架下，通过用工业1.0与工业2.0的当下语言的描述，帮助学生建立起基础的史实框架。 （过渡）蒸汽时代与电气时代，两次动力极大的提高了人类的生产力。那么，是什么样的