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一年级(下)第五单元备课 一年级(下)第五单元备课 一年级(下)第五单元备课 人教实验版教材一年级语文（下） 第五单元备课 单元主题：动脑筋想办 一、单元教学设计目标： 1、认识本单元生字 64 个，会写生字 25 个。从各科教科书中自主识字。 2、能正确、流畅、有感情的朗诵课文。并会背诵《四个太阳》、《乌鸦喝水》和《司马光》三篇课文。能用课文中的词语练习说话。 3、经过本组课文的学习，使学生认识靠自己动脑筋想方法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉稳沉着、临机能断的司马光，认识擅长思虑、想出称象妙法的曹冲。要让学生认识到：任何问题都有解决的方法。他人以为做不到的事我做到了，则是一种创建。 二、学生学情剖析 小学生在学习、生活、交往中，不免会碰到一些困难。面对困难时是选择躲避，仍是勇于接受，并给予挑战呢？孩子们情况不一。我们希望经过本单元的学习，要使学生认识到：任何问题都有解决的方法。他人以为做不到的事我做到了，则是一种创建。希望我们的学生也擅长发现、擅长思虑、擅长创建，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。 三、单元教学设计构思 指导本组课文的学习，可先指引学生读导语，从整体下手。提示学生借助汉语拼音阅读 本组课文，初步感知每课内容。并启迪学生开动脑筋， 环绕专题， 学习采集相关资料，在学习中主动展现自己的本事。课文要少解说，多感悟。 四、教材解读 本单元的主题既然是动脑筋想方法，解读教材时要重点考虑“ 怎么想 ”。①《四个太阳》一课：为何不一样的季节我要画不一样的太阳，我是怎么想的？②《乌鸦喝水》一课：乌鸦看见瓶子旁边有小石子，它是怎么想的？ ③《司马光》一课：其余小朋友看见小孩儿落水了，都慌了，司马光却没有慌，他是怎么想的？ ④《称象》一课：曹冲称象的方法很妙，他是怎么想的？ 五、单元训练点： 1、认识一段话的意思，注意句与句的联系。 （1）P83，第一自然段， 4 句话，每句话是什么意思。里面第 3 句（因为 瓶子里的水不 多，瓶口又小， 所以乌鸦才喝不着水，需要想方法。 ）指引学生注意句与句之间的联系。 （2） P90，曹冲称象的步骤， 先做什么，再做什么，最后是怎么做？ 我们要想方法指引学生理清句与句的关系，用 先 再 而后 最后 的句式练习表达。 2、背诵课文，累积内化语言。 4 篇课文有 3 篇要求背诵，内容简洁，语言精练。不单要背诵，并且要让孩子学着讲故事，把书面语言经过习练，内化为自己的语言，学习规范的表达。 1/19 3、学习大写字母，熟记大写字母次序，能与小写字母成立一一对应。为学习音序查字法打基础。 4、字词方面： ①学习运用编写灯谜和找反义词的方法，进行兴趣识字。 ②进一步领会汉字的多义。 P92，出示一组含“ 打 ”的词语，领会时，能够进行换词练习，也能够在此基础上持续进行扩展累积。 ③学惯用“ 一边 一边 ”“逐渐 ”写比较复杂的句子。 5、 本组“口语社交”的主题是 猜谜游戏， 任务要提早部署。（重申 4 小点）①识字（五）是灯谜识字，课后有采集谜语的任务，学习后要实时部署采集任务；②采集要扩大猜谜范围，不仅限制于灯谜，画谜、实物谜、动作谜均可。③猜谜时重在猜谜过程，要求情谜面，更要说出是如何猜出来的。④指导并规范学生的语言。 六、实践活动 （识字五） 激发学生对谜语的兴趣，指导采集谜语或自编谜语。 （ 18）四个太阳 1．想象画：太阳与将来世界。 2．沟通作品：可先与家人沟通，而后将学生的创意画在学习园地中展览。 （ 19）乌鸦喝水 1．分小组合作达成小实验：在矿泉水瓶里装少量水，往里面加小石子，体验水逐渐高升的现象，并试试谈谈水高升的原由。 2．读一读学习伙伴的问题，思虑、谈论，比一比谁想的方法多，谁想的方法好。如： 3．改编故事：在瓶子旁边没有小石子的状况下，乌鸦喝水的故事。 （ 20）司马光 1．展开累积词汇活动。 2．创新故事会。 指引学生采集对于司马光的资料（老师可利用课件介绍，或指引学生预先问家里人、读课外书，或在爸爸妈妈的帮助下上网查阅等），而后沟通相关司马光的故事。 21）称象 学习讲《称象》的故事，鼓舞讲出比曹冲更好的称象方法。先在小组内讲，再派代表在 全班讲。回家后能够讲给爸爸妈妈听。 七、教学设计设计 《识字 5》 学习目标： 1．认识“团、量”等 12 个生字，会写“谁、怕”等 6 个生字。 2．朗诵谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培育学生动脑筋的好习惯。 3．有采集谜语和自编谜语的兴趣。 教学设计重难点： 1．认识 12 个生字，能在不一样的语言环境中认识生字。 2．能规范地书写本课要求会写的 6 个字。 课前准备： 课件：生词卡片；相关谜语。 2/19 教学设计过程： 一、激发兴趣，从单元导入 1．同学们，上课前老师先做个小检查好吗？ （出示词语“ 困难