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传承鱼通文化，强化幼儿教育 【摘要】随着教学改革的不断深入，教学资源的挖掘和应 用成为了新时代背景下幼儿教育的又一主题， 也是扩充幼儿教育 资源、丰富学习体验、拓展视野的重要途径。对姑咱镇的鱼通文 化进行了挖掘和分析，论述了鱼通文化在幼儿教育中的强化意 義，并提出了鱼通文化在幼儿教育中的运用措施， 为进一步实现 幼儿教育的本土化、多样化提供一定的参考和借鉴。 【关键词】鱼通文化 幼儿教育 课程资源 一、鱼通文化在幼儿教育中的运用意义 1.鱼通文化拓展幼儿学习资源 目前，我国教育部门给了幼儿教育课程开设更多的自主权， 鼓励幼儿教育结合乡土文化和本地发展特色开展相应的校本课 程。康定市姑咱镇位于青藏高原最东部的大渡河谷， 这是一个具 有浓厚乡土特色和民族风味的地区。 这里生活着一支特别的少数 民族，被成为鱼通人， 虽被定义为藏族， 却呈现浓郁的藏羌特色。 因为鱼通既是族群的名称，也是地名，因此姑咱又名鱼通，所形 成的地区文化叫鱼通文化。 长期流传下来的独有的藏羌民族文化 遗产绚丽而珍贵， 这些作为家乡的本土资源为孩子的学习提供了 活生生的教材。 鱼通文化在幼儿教育中的应用， 一改传统教育中 幼儿对学习的刻板认知， 而是将生活中喜闻乐见的文化资源通过 整理，系统地搬移至课堂教学中来了。因此，鱼通文化在幼儿教 育中的应用，拓展了幼儿的学习资源， 丰富了幼儿的视野和体验， 让幼儿在课堂中有更多的机会和平台系统认识和学习鱼通文化。 2.鱼通文化培养幼儿热爱家乡的情感 从心理学上看， 凡是有独特象征意义的文化， 往往更能够给 人以归属感， 尤其是在当某种文化被推崇和发扬后， 作为文化所 属地域的人们， 往往会产生更加强烈的归属意愿， 随之形成自豪 感，这种情感往往能够给人以更多的热爱和热忱。对此，在幼儿 教育中， 通过开发鱼通文化并合理设置相应的课程， 则会激发对 家乡更加强烈的热爱之情。 所以，以鱼通文化为载体的幼儿课程， 能让幼儿体验到家乡文化的独特性、体验到鱼通文化的厚重底 蕴，从而激发幼儿对家乡的热爱之情。实际上，在幼儿阶段对幼 儿进行家乡文化， 也就是鱼通文化的教育， 实则是使幼儿产生最 原始的对家乡的依恋， 即便是当幼儿在成人后远离家乡， 也会对 家乡文化产生浓浓爱意和对家乡的一片热忱。 二、鱼通文化在幼儿教育中的应用措施 1.传承语言文化，感知语言魅力 在语言方面， 鱼通人有自己的语言却无文字， 鱼通语言成为 了当地最具特色的语言文化， 方言文化也成为了文化记忆的重要 载体，同时也是汉语言文化的生命之源。但是，在不少人看来， 鱼通语言无法促进幼儿与外界的沟通， 甚至是老土、 掉渣的语言。 但是， 鱼通语言却是千百年来传承下来最具特色、 文化属性最强 的资源， 鱼通语言已不仅仅是人们信息和情感教育的载体， 更是 文化的重要组成。 可以说， 鱼通文化和鱼通语言的发展是相辅相 成、相得益彰的。对此，在本次课程开发过程中，特在鱼通文化