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学科学教育衔接策略分析研究4 学科学教育衔接策略分析研究4 学科学教育衔接策略分析研究4 中小学科学教育连接的策略研究 萧山区云石小学 沈 辽 论文纲要： 我们一定认识到中小学科学教育连接的重要性。小学阶段的科学教育一定掌握科学观点的清楚与模糊，注意小学生的思想能力培育，做好实验仪器的规范性，着重小学生感情态度价值观的熏陶，关注小学生科学习惯的养成，使中小学科学教育更好的交融与发展。我们重视中小学科学教育的连接作用，为学生科学修养的可连续发展作出努力。 重点词： 中小学科学教育 连接 知识系统 关于科学学科来说，小学科学是启发课程阶段，初中科学是入门课程阶段，二者存在着互相依赖、前后连续的关系。但当前存在的现状是： 1、互相之间的忽略 对小学科学老师来说，好多时候能够一句话：“这些东西到初中，你们就会学到的。”初中科学教师则以为：“不论你小学科学教师怎么教，我初中科学教师都是重头再来，当你小学没学过。”课程缺少互相之间的交流，中小学科学教师互相之间的陌生不相信，致使中小学科学教师变为两个陌生的集体，互不来往，互不商讨，互不研究。 2、知识系统的重叠 中小学科学有些课文题目甚至是同样的，内容也很同样，或许很有联系，如《月相变化》等课，初中也有这课，小学也有这课，甚至教学设计内容都很相仿。如何连接中小学科学知识系统，怎么考虑这些知识系统的重叠和互补，需要老师们的商讨，但因为集体之间的陌