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凡卡教学设计  《凡卡》教学设计 【学习目标】 １、阅读课文，知道课文讲了一件什么事，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情； ２、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交叉在一起描写的方法； ３、学习本课生字； ４、有感情的朗读课文。 【学习重难点】 １、阅读课文，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨； ２、学习作者的表达方法。 【课时安排】 两课时。 第一课时 〖学习目标〗 １、阅读课文，理解课文内容，理解旧俄时代穷孩子的悲惨生活； ２、学习本课生字新词； ３、弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容，理清课文条理。 〖学具准备〗 生字新词小黑板 〖学习过程〗 一、创设情境，质疑自探 1、揭示课题 2、板书： 凡卡作者：俄契诃夫 3、简介旧俄时代沙皇统治的黑暗及作者创作的材料来源──作者的父亲开杂货点店，作者经常看到店里的西欧啊学徒受虐待。 二、分组学习，合作交流 １、自由读课文，自学生字新词。 ２、初步了解课文主要内容。 ３、思考： ⑴凡卡是干什么的？ ⑵他为什么要给爷爷写信？ ⑶把写信的内容划出来。 三、精讲点拨，巩固训练 １、用生字词卡片检查读音： ⑴部分生字的读音需要强调： 摩平、别墅、楦头、揪着 ⑵将文中的人名读通顺，了解人物之间的关系。２、说说以下词语的意思： 小崽子祷告礼拜 ３、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么？ 4、再读课文，理清文章脉络 课文围绕“凡卡写信”这件事，按事情发展的顺序叙述，可分为三个部分： 第一部分（１～２）：准备写信； 第二部分（３～１５）：写信过程； 第三部分（１６～２１）：写信后。 5、学习课文第一部分 （１）、指名读１、２节，正音。 （２）、引导自学１、２节： ⑴认真观察图投影。 ⑵图文对照，思考： 凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的？他当时的心情怎样？画出有关词语，完成板书，体会作者对细节的描写。 时间：圣诞节的前夜。 准备写信：环境：昏暗的神像、满架的楦头。 神情：担心、叹气。 （３）、指导有感情地朗读。 四、检测反馈，拓展运用 阅读《同步拓展阅读》 第二课时 〖学习目标〗 1．学习本课的生字新词。 2．有感情地朗读课文。了解体会凡卡悲惨的学徒生活，感受他的内心世界。 3．理解课文内容，理清课文脉络，了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 〖学具准备〗 幻灯片 〖学习过程〗 （课前板书课题和作者） 一、创设情境，质疑自探 1、回忆凡卡写的信的内容。 2、用一个词语形容凡卡的学徒生活。 二、分组学习，合作交流 阅读体会凡卡悲惨的现实生活，感受他的内心世界，练习有感情地朗读 1．师：在鞋匠家凡卡究竟过着怎样的生活呢？认真默读凡卡写的信，想想，读到自己感到心疼，难过，愤怒，疑惑的地方，然后带着这种感情勾画出相关的词句进行批注。 投影出示： 我读到＿＿＿＿＿＿＿＿感到＿＿＿＿＿＿＿＿（难过、愤怒、疑惑……）。 2．小组内交流感受。 三、精讲点拨，巩固训练。 （一）、全班交流。 1、引导学生体会老板和老板娘的动作，并有感情地进行朗读。 2、引导学生质疑：“在鞋匠家做学徒为什么没有鞋穿？”从而有感情地朗读凡卡求爷爷的带他回家的一段话。 3、…… 4．师：你的朗读传递着凡卡想回家的心情，你能用一个词形容凡卡在鞋匠家的处境吗？ 师：是啊，无依无靠、无人倾诉，他只有把苦闷压在心里，结合凡卡的生活和自己的感受填写一下这首小诗。 出示： 在鞋匠的家里， 他却没有鞋穿。 他忍受_________， 忍受_________， 忍受_________， 但他仅仅只有九岁。 热闹的莫斯科，有那么多人， 但_______________________； 繁华的莫斯科，有那么多东西， 但_______________________。 在这_________的圣诞节前夜， 我听见。 我知道， 他想。 学生填诗． （二）、阅读凡卡的回忆，进一步感受凡卡的内心世界，练习有感情地朗读 1．默读凡卡回忆的内容，感受乡下生活的美好快乐。学生感情读相关段落。 师：是啊，圣诞节在大多数人的眼中是充满希望，充满祥和的，但是没人和凡卡说话，这一切繁华和热闹都不属于凡卡，在这冰冷的圣诞节我们听到凡卡那声声的叹息，他想念亲人，想念乡下，家里都有什么呢？ 引导学生默读凡卡回忆的内容，感受乡下生活的美好和快乐。 2．朗读描写乡下景色的一段话，感受作者诗一样的语言。 师：这一段文字越读越觉得美，就象诗一样，老师把它写成了诗歌的形式，谁愿意再读一读。 空气纹丝不动 清澈新鲜 夜色黑暗 整个村子以及村里的白房顶 烟囱里冒出来一缕缕烟子 披着重霜而变成银白色的树木、雪堆 清晰明了 繁星布满了整个天空 快活地睒着眼 天河那么清楚地显出来 就好象有人