四上五单元《排序和分类》单元备课(1).pdfVIP

（第五单元 排序和分类 ）单元备课 本单元主要是根据课程标准中以下两个部分的要求建构的： 第一，“对科学探究的理解”中“知道在科学探究中，要运用理性思维对收集 单 到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种 元 教 解释” 材 第二，“科学探究的过程与方法”中“能对收集到的证据进行比较、分类” 分 析 在科学探究过程中，排序和分类是常用的对收集到的证据 (数据、资料)进行 初步整理和加工的方式方法。它不仅标志着学生认知目前达到的水平，也提 供了学生认知走向更高远、更广阔水平的潜在可能性。 知识与能力： 1.知道声音在坚硬的物质中传播速度较快。 2.了解分类就是把具有相同或者相似特征的事物组织在一起。 3.知道分类是整理各种信息与事物的常用方法。 4.了解几种常见的分类的方法。 单 过程与方法： 元 教 1.学会将已有的数据按照某种标准进行排序。 学 2.能够用不同的方法对物体进行多方面的研究。 目 标 3.能够在实践过程中寻找合适的标准给事物分类。 4.能够运用分类的方法整理信息或者事物。 情感态度与价值观 1.意识到排序和分类活动在科学学习中的重要作用。 2.认识到分类的标准是灵活、多样的，分类的标准不同，分类的结果也会发 生相应的变化 教 教学重点：了解几种常见的分类的方法。 学 教学难点：在实践过程中寻找合适的标准给事物分类。 重 难 点 一、通过指导学生识别社会、学校、家庭生活中无处不在的排序，自然地理 解并接受在科学探究中也离不开排序。 1、理解排序的科学含义。 2、学生必须明确是对事物的什么特征或性质进行排序，如“排列科学数据”、 “发现铅笔标记的特征”。科学的排序活动需要耐心细致的观察与测量。 学 3、在实际的动手操作中，巧妙、精确地认识不同事物的特征与性质。 法 二、分类:分类是基础的探究能力之一，它的显性化着重在三个连续的方面。 指 导 1、通过观察，能做到在头脑中将事物的不同性质区分开来。 2、依据相同的特征或性质将单个的事物合并成类。 3、依据相同的特征或性质排除或排斥非同类的事物。在不同的活动中， 需要调动学生自己的经验来发现类的特征，如“给果实分类”;需要建立事物 无不在类之中的印象，如“印刻指纹”;需要学生坚持类的特征的能力，如“海 洋生物”;需要模仿科学的分类方法，如“两分法”可以将分类进行到底。 排序与分类 排序 分类 界定 功能 方法 界定 功能 方法 单 按 元 程 序 选 二 按 知 度 择 分 相 排 某 法 似 识 特 点 树 序 征 属 性 排