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解决问题的策略假设 新村逸夫小学 曹有菊 教学目标： 1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的策略分析数量 关系、 定解题思路，并有效的解决问题。 2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受假设的策略 对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获 得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点： 使学生理解并运用假设的策略解决问题。 教学难点： 当假设与实际结果发生矛盾时该如何进行调整是学生学习的难点。 教学过程： 一、导入： 1.回顾策略：同学们我们回想一下，到现在为止，我们学习了哪些解决 问题的策略 根据学生回答板书：画图、列表、倒推、替换 2.提出课题：利用这些策略可以方便地帮助我们解决一些实际问题。今 天，我们继续来研究解决问题的策略。（揭题） 二、新课： 1、创设情景，提出假设 （边描述边出示例题）周末五（1）班的42位同学去公园划船，他们一 共租用了10只船，正好坐满。每只大船能坐5人，每只小船能坐3人。你知道 他们分别租用了几只大船和几条小船吗 从题中你知道了哪些信息 提问：解决这个问题你准备选择什么策略 2.小组合作尝试计算 （1） 列举法 思考：大船和小船一共有多少只两种船的只数可能有哪些不同的结果要按什么样 的顺序进行列举 从大船有 9 只小船有 1 只开始有序列举 并填表 学生完成集体订正 （2） 列表假设 假设大船和小船同样多都是五只，填入假设，发现矛盾：假设 5 只大船 5 只小船，就会比 42 人少 2 人（板书少 2 人） 引导思考，表格调整：还少 2 人，也就是这 2 人还没坐上船，那要让这 2 人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整呢先想一想，然后在表中填一填。 再在小组里交流一下你的想法。 引导学生：一只小船调整为一只大船可以多坐 2 人，所以调整为小船 4 只大 船 6 只 （3）画图： 问题 1：假设 10 只船都是大船，从图上我们可以看出能多坐几个人呢 反馈明确:当我们把 10 只船都假设成大船时，也就是把一些小船看成了 大船；当一只小船被看成大船时,每只船会多出 2 人，所以会多出 8 人（板书:5 ×10=50 （人）50-42=8 （人）） 问题2：那需要把几只大船调整为小船，才能使 10 只船正好坐 42 人呢） (板书：5-3=2 （人） 8÷2=4 （只）) 问题2:假设十只都是小船，从图上我们可以看出能多坐几个人呢 反馈明确:当我们把 10 只船都假设成小船时，也就是把一些大船看成了 小船；当一只大船被看成小船时,每只船会少出 2 人，所以会少出 8 人（板书:3 ×10=30 （人）42-30=12 （人）） 问题2：那需要把几只小船调整为大船，才能使 10 只船正好坐 42 人呢） (板书：5-3=2 （人） 12÷2=6 （只）) 3. 我们可以如何检验结果是否正确呢 根据求出的答案算一算，是不是正好坐了 42 人。 三、练习： 四、小结反思，分享收获 今天，我们学习了解决问题的策略，你有什么收获呢