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五年级语文下册秦兵马俑 教材简解：《秦兵马俑》生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性 鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺 术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展 开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。反映了中 华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿 烂的中华民族艺术的热爱。 目标预设： 1．会读课文中的七个生字，写好“吏”“戈”两个独体字。 2．能正确、流利读课文，能有感情地朗读第二自然段。 3．领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中 的作用。 4．抓住重点词语和数字品读秦兵马俑的规模宏大，感受中华民族灿烂悠久 的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。 重点、难点： 1．领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中 的作用。 2．抓住重点词语和数字品读秦兵马俑的规模宏大，感受中华民族灿烂悠久 的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。 设计理念：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定 的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习 伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此对课文 的部分四字词语进行重新组合，让学生读这些词语，初步感受秦兵马俑的魅力。 抓住过渡句和开头结尾的句子对课文的文脉有力清晰的认识。抓住词句，品读感 受兵马俑的规模宏大。 设计思路：这一课从课题书写就抓住写字要注意字结构，把字写工整美观， 让学生意识到提笔即练字，懂得写字有方。读准字音，读通顺课文是第一课时教 学重点，所以我通过检查预习情况来有效实现这一教学目标。在初步熟读课文的 基础上，抓住中心句和过渡句对课文的文脉有了清晰的认识。在此基础上学习“规 模宏大” ，感受中华民族灿烂悠久的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。 教学过程：（本设计为第一课时） 板块一：激趣导入，板书课题 1．老师今天带来一张照片，（出示：秦兵马俑的照片）知道是什么照片？ 对，这就是秦兵马俑。今天我们共同学习第4课《秦兵马俑》。同学们把手 伸出来跟随老师一起书写课题。 老师边书写边讲写字的注意点。 （“秦”字三横长短不一，分布要均匀，注 意最后一笔是“、”。“兵”的主笔横画要长一点。“马”的竖折折钩要往里收， 最后一笔横画要向左伸出去。“俑”字是左右结构的字，要注意左窄右宽。） 2．法国前总理希拉克参观秦兵马俑后，感慨：“世界上有七大奇迹，但秦 俑的发现，世界上有八大奇迹了。不看金字塔不算正真到过埃及，不看秦俑不算 正真来过中国。”那么秦兵马俑到底有什么魅力呢？就让我们跟随课文一起到这 个神奇的地下王国去看看吧！ 【设计意图】用一张秦兵马俑的照片导入课题，即让孩子感识秦兵马俑的模 样，又激发孩子阅读兴趣。老师边板书课题边讲解写字的要点，是扎实进行写字 教学重要体现。 板块二：检查预习，理清文脉 过渡：课前我们已经根据预习单自学了课文，学得怎样呢？我们来看看—— 1. 词语我会学。（出示） 拱形 军吏 战靴 铜戈 擎着 跪着 模拟 ⑴ 指名读，相机正音。 ⑵ 指导书写“吏”“戈”两个独体字。 这两个字都是独体字，怎样写好呢？仔细观察这两个字分别在田字格的位 置、找出主笔。（引导学生从“定结构、明位置、找主笔、看特点”四个方面来 观察、交流。） ⑶ 你们能写好这两个字吗？ 在练习纸上把这两个字各描一个，写一个！（记住写字时姿势是最美的。） ⑷ 互相评价，师补充评价（写正确一颗星，写美观一颗星，整洁干净一颗 星）自评、自改。 【设计意图】高年级的写字教学有别于中低年级。教学中，要放手让学生观 察、交流写字注意点，在学生描红、临写后，互评自评，教师点评，学生再改写， 确保“导”之有效，“写”必提升。 2.这篇课文的语言很有特色，运用了许多四字词语，显得句式整齐，铿锵有 力增强了表现力和感染力。（出示）。 战车千乘 勇武干练 惟妙 惟肖 神态自若 神态各异 若有 所思 南征北战 所向披靡 久经 沙场 举世无双 享誉世界 绝无 仅有 指名分行读词语。指导朗读词语。