《分数的意义》教学设计(通用6篇).pdfVIP

Death comes to all, but great achievements raise a monument which shall endure until the sun grows old. 通用参 考模板（页眉可删） 2021 年《分数的意义》教学设计（通用 6 篇） 《分数的意义》教学设计 1 教学过程： 一、导入课题。 师：同学们好，这一节课又是我们的数学课，数学，顾名思 义，“学习数”，当然，“学习数”并不是我们数学的全部，但 是，今天这节课我们就一起来学习数。请同学们告诉老师，我们 都学过了哪些数啊？（单数，双数，小数，整数，质数，数，自 然然，等等……） 师：对，我们已经学过了这么多数，那么，今天我们一起来 学习分数，研究分数的意义。 出示课题（分数的意义） 二、学习新课。 （一）分数的产生。 1、再现旧知识。 师：同学们看， 我们有这有两个小朋友正在争论两人该怎么 分吃一个饼。同学们，你觉得该怎么分呢？ 生：平均分，从中间切开。 师：哦，同学们都说，从中间分开，平均分。老师知道了。 这样分。（操作课件分饼） 师：嗯，这个方法真不错，那你能用学过的分数表示每们小 朋友分得的份数吗？ 生： 12 （师演示操作。） 师：你能说说这个 12 它表示什？ 生：表示把一个饼平均分成两份， 每个小朋友分得其中的一 份，就是这个饼的 12。 对，在进行分物，测量或者计算时，往往不能正好得到整数 的结果，这时常用分数来表示。 2、你还能说出哪些像这样的分数。你能分别指出它们的名 称吗？ 生： 12，24，57…… （二）分数的意义。 1、认识单位“ 1”。 （1）动手操作： 同学们，我们已经熟悉了分数的各部分名称， 现在请你们用 不同的方法表示四分之一，看谁做得又快又好。 （折一折，或画 一画） （2 ）展示学生成果。 （3）出示课件，在每一幅图上表示出它的四分之一。（交 流，汇报，师在这个过程中，引导学生说出每个分数所表示的意 义） （4 ）概括总结： 师：刚才同学们在表示四分之一的过程中， 有什么发现吗？ 学生甲：都是把物体平均分成四份，表示其中的一份。 学生乙： 有的是把一个物体看作一个整体， 有的是把一些物 体看作一个整体， 把这个整体平均分成四分， 每份是这个整体的 四分之一。 师：对，一个实物好理解，但是有的 . 是由几个单个的物体 组成的，我们可以把它看作一个整体。一个物体，一些物体都可 以看作一个整体，一个整体可以用自然数“ 1”来表示，通常把 它叫做单位“ 1”。 （5 ）像这样的整体，你还能举出一些例子吗？（一筐鸡蛋， 一堆煤，一个年级的人数，一些桃子，一个年级的人 数………………） 师：也就是说，单位“ 1”可以表示一个物体，也可以表示 一些物体，它可以很大也可以很少，可以很多也可以很少。 （6 ）把单位“ 1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的 数，叫分数。（强调平均分） 2、学习分数单位： （1）出示课件：师引导学生填一填。 （2 ）说说，