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[应用]美丽的公鸡教学设计 13、《美丽的公鸡》教学设计 教学目标: 知识与技能: 1、能够认读本课13个生字，会写8个生字。 2、有感情地朗读课文。体会含义深刻的语句。 3、理解课文内容，使学生懂得美不美不能只看外表，得看能不能帮助人们做事的道理。 过程与方法: 采用灵活多样的方式认读生字和朗读课文，最大限度地激发孩子们学习的兴趣，充分发挥学生学习的主体参与意识。 情感、态度与价值观: 在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。 重难点分析: 体会课文老马说的话，知道什么是真正的美和公鸡对美的认识的转化过程。 教学准备: 生词卡片;课件;公鸡、啄木鸟、青蛙、老马等头饰。 教学过程: 第一课时 一、猜谜导入，激发兴趣 1、猜谜。 今天，老师出个谜语，请你们猜一猜:“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。” 2、揭示谜底:公鸡(教师随机出示图片，最好用多媒体动画，并配有《小小公鸡》的歌曲。) 3、导入课文 你们觉得这只公鸡怎么样,谈一谈看法。(有的说“美丽、漂亮”，也有的说“骄傲”??) 这只公鸡到底怎么样呢,我们来读一读课文第13课。 (可能出现两种情况:一种是都认为公鸡美丽，这时就出示《美丽的公鸡》课题;另一种是有不同意见，这时课题可以这样板书《( )( )的公鸡》，等学完课文之后再填完整课题。) ,说明:猜谜语使学生的学习兴趣高涨，出示动画，配有歌曲更会吸引孩子们，使他们的头脑中产生许多想法，激发起学生的情感，教师顺势提问，学生会尽快地表述，然后再激活学生读书的兴趣，他们会很想读书，看个究竟的。, 二、自主读文，扫除障碍 ,、教师提出要求 看拼音，默读课文，遇到不认识的字借助工具书解决，努力把课文读正确、通顺。认起来有困难的生字或生词圈画出来，多读几遍。 ,、检查认字 (1)认读词语 冠子 油亮 脖子 伤心 惭愧 帮助 胸脯 唱着歌 昂着头 得意洋洋 大摇大摆 (2)认读生字 鸡 冠 油 脖 胸 脯 啄 鼓 稻蛙 驮 助 惭 愧 喔 催 整 俩病 底 教师出示生字卡片，指名认读，然后以游戏形式认读。 3、生字书写 (1)课件展示田字格的生字。分析记忆字形，交流讨论如何能很快记住这些字，注意形近字的区分。“蛙”可以和“娃”比较记忆。 (2)交流在田字格中怎样占格才漂亮。 三、再读课文，整体感知 1、检查读书 (,)小组内检查。(可以多种形式) (,)指名分段读课文。 2、用自己的话说一说课文讲了一个怎样的故事, 3、提出不懂的地方(与课文联系紧密的可以放在文章中解决) ,学生通过自己的读，对课文从整体上有了初步的感知，再用自己的语言讲给别人听，更加激起学生学习的动力，培养了学生的概括能力，学生提出不懂的地方，大家共同来解决，他们会很愿意显示自己的才能的，同时，也为体会文章的精髓做好了铺垫，也教给了学生学习的方法。, 第二课时 一、细读课文，体验文本 自由读课文，想一想这只公鸡美丽吗,你是从哪里看出来的,画出来并谈谈理由，也可以提出问题。先小组内交流，再集体讨论。 预设如: (1)通过公鸡与三只小动物比美的语言，体会它的傲慢无礼，并适时指导朗读 (2)通过每次比美失败后的表现进行比较，体会公鸡内心的变化，并指导学生用朗读的形式表演出来 (3)对比课题以及公鸡前后的表现，客观评价，升华主题 (及时捕捉学生的直觉，充分发挥学生的主体作用，在民主和谐的氛围中学生的心灵得到解放，个性得到张扬。随着读的不断深入，自然得到不同的情感体验，让学生去自由发表见解，在讨论、补充、争执、表演中去主动探究。) 二、表演讨论，发展能力 ,、分角色表演 (,)组内表演 (,)班内演 (在表演前，教师提出要求，可使用课前准备的头饰，通过表演给学生创设了身临其境的感觉，表演最有助于学生情感的投入，展示学生个性，对培训语感、积累语言、内化语言有积极作用。) 2、“故事里的公鸡美丽吗,”课题用“骄傲的公鸡”还是用“美丽的公鸡”合适,为什么,再整体读课文后回答，教师总结。 3、以“夸夸现在的大公鸡”为题展开讨论。 教师先夸一夸，出示儿歌:“公鸡公鸡喔喔啼，催着人们早早起，人人夸它最美丽，辛勤劳动数第一。” (学生在夸现在的公鸡的同时，一定要和前面的大公鸡进行比较，从而知道“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”，引导学生讨论，明白道理，训练学生善于思考问题，培养学生表达能力。) 三、实践作业，联系实际 ,、去观察体验自己身边美的人或事。 ,、“得意洋洋”、“大摇大摆”都是成语，把你知道的成语写在“采蜜集”上。