让学生走进诗意盎然的世界 教案教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 让学生走进诗意盎然的世界 教案教学设计 让学生走进诗意盎然的世界  —人教版第八册《古诗三首》教学设计  学习目标  知识和能力：  1、学会本课的6个生字。  2、朗读课文。背诵课文。默写《赠汪伦》。  过程和方法：通过反复诵读、了解相关背景，读懂诗句，体会人物的内心情感。  情感和态度：通过这三首古诗的学习，感受到古诗文优美、含蓄、深情的独特之美，激发起学习了解唐诗宋词的热情，初步感受到中华民族文化的魅力，并为此自豪。  教学重点  了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。  教学难点  体会诗人的情感并产生共鸣。  教学准备  布置学生预习课文，收集其他送别诗和有关李白、孟浩然的资料，教师准备音乐、多媒体课件、生字卡片。  教学过程  一、激情导入，铺垫情感  1、师：中华五千年的文化博大精深，如繁星点点的浩瀚银河。而唐诗宋词可称为是其中最为耀眼的灿烂明星，李白、杜甫、白居易……这一个个散发着独特的个人魅力的诗人，都为我们所耳熟能详。他们以自己饱含情感的笔墨，为我们留下了千古名篇。今天，就让我们共同感受古诗文的魅力，走进诗人的内心世界吧！  2、揭题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》  3、展示相关资料。  设计意图：古诗许多学生并不陌生，甚至在幼儿时期就已能熟背。为了避免学生的对有可能重复的学习产生厌倦，教师就有必要首先以自己的激情和采用相关的课件，激起学生的学习热情和兴趣，为后面的学习铺垫一个良好的氛围。  二、反复诵读，整体感知  1、学生自由读古诗。  2、指名读，再以大组、小组轮流等各种方式反复读，师生共同纠正读音，相机学习生字“孟”、“帆” 、“唯”，做到正确、流利的朗读古诗。  3、让学生从以往所学的三种古诗朗读停顿的方法中任选  1、2种，划出停顿处，然后再次朗读。  4、用自己选择的喜欢的停顿方式，并根据自己的初步理解，朗读给小组同学听。  设计意图：激起学生的学习欲望之后，如果马上逐字逐句讲解，会将古诗的整体美肢解得支离破碎，也会消减了学生的学习热情。因此，这里先不做任何讲解，而是以各种方式让学生反复诵读，整体感知，也满足了学生的学习、表达的愿望。  三、活动体悟，美读体会  1、让学生根据自己的初步感知并结合插图、收集的资料，说说自己读了这首诗后，在诗里仿佛看到了什么，感受到了什么。  2、教师根据学生的回答，随机讲解对应的诗句并指导朗读，重点点拨以下词句：西辞、烟花、尽、唯。其中“烟花”的理解可以像课本解释的那样：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。也可以根据全诗的意境或生活体验，理解为：烟雨蒙蒙的三月，柳如烟花似海。  3、用自己的话说说这首诗的情景，然后在小组内交流。  4、自由组合，演一演、说一说、唱一唱、读一读这首送别诗。  5、请各小组上讲台展示，其他学生和老师一起认真看、听，准备评价，注意评讲时客观委婉，以鼓励为主，并让展示的同学简单说说自己的想法。  设计意图：学生在经过了充分的读，熟悉文本，与文本对话之后，引导他们说出自己心中的感受就会是水到渠成，在点拨之中注意充分尊重他们各自的阅读感受，并让他们在演、说、读之中，进一步融入自己的理解和情感，没有教师繁琐的讲解，却能充分发挥学生的学习能动性。  四、点面结合，拓展升华  1、师：李白一生到处游历，结交了不少好友。在泾县的桃花谈游玩时，结识了汪伦，并且又写下了另一首送别诗——《赠汪伦》，（出示课件、课题）  2、让学生交流所收集的相关资料，指名说，然后再互相补充。了解写作的背景，为理解诗人的情感做好铺垫。  3、让学生结合书上的解释、小组的资料，小组讨论，质疑、解疑，想象出诗描写的情景。  4、指名说说诗的情景，相机补充、点拨。  5、配乐朗诵这两首诗。  6、以古乐《高山流水》为背景音乐，展示老师、同学们收集的其他送别诗，可以借助拼音朗诵，可以介绍其中的名句，也可以简单说说自己的理解。  7、课后，自己任选其中一首诗，加入自己的想象，写成一篇记叙文。再把同学们收集的资料粘贴在教室的学习园地，出一期“深情的古诗”专刊。  设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”在这里，大家收集到的图文结