让爱涌动在心间──《两只鸟蛋》的教学设计及思考.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 让爱涌动在心间──《两只鸟蛋》的教学设计及思考 【教学背景】  １、教材分析：  环境和人类息息相关，处理好人与环境的关系是人类生存的重要部分，从小关注环境，珍爱生命是美好心灵开花结果的沃土，因此，环保主题是语文教材不可缺少的部分。本课的内容安排在学生感受春的生机和家的温馨，两个单元后的一首儿童叙事诗。《两只鸟蛋》讲述了一个小朋友由于喜爱小小的又凉凉的鸟蛋而将两只鸟蛋取下把玩着，而后经妈妈的教育又立即送还鸟蛋的故事。这样一篇趣味盎然的诗文，恰如其分地让小朋友积累语言之余，幼小的心灵萌生出对小鸟的关爱，对生命的珍爱，对大自然而然的热爱。课文精炼短小，结尾味深长孩子把日光投向高远的蓝天时孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望，人与自然和谐相处。  ２、学情简析：  孩子们热爱大自然，特别对生命充满了好奇。  ３、设计理念：  充分尊重学生的感受、体验和理解，为学生的生活与教材构建一架桥梁，让学生在想述议中内化语言的深情，从而全面提高们学生的素养。  【教学三维目标】  １、借助拼音读对，读通课文；进而依自己的个性有感情地朗读课文，感受到人与自然生灵的和谐。懂得鸟是人类的好朋友，有爱鸟的意识和情感，情从心底萌生对小鸟的关爱，对生命的珍爱。对大自然的热爱。  ２、认识本课十二个生字，在学习过程中积累识字方法。  ３、有兴趣写好听、唱等６个字，进一步写好走之儿。  【教学思路】  一、揭题识字，直导正文  板书课题：  ９、两只鸟蛋  １、你认识生字蛋？你是哪儿认得的?  ２、今天，我们一同来学习9两只鸟蛋。  对学生生活经常会遇的生字，我们教师应当做的不是去考虑如何教会学生，而应当去引导学生将生活中有的影像清晰化，从而意识到自己经常遇到的那个生字，原来是这样读的，并且牢牢记住。  二、读对课文，初解文意  １、第一次读课文，要注意什么问题？  新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，让学生自提学习要求，从而在整体感知课文的同时，提高自我评价，自我矫正的能力。  ２、读了这首诗，谁能说说诗讲了个时候故事？  三、识记生字，积累方法  １、摘果子游戏学习惯１２个字，贴出生字：  这些生字你已经认识哪几个字？怎么认识的？  在学生识字原有基础上进行学习，既提高了识字效率同是地可激起学生成就感。  ２、借助拼音自学生字，汇报学习情况。  ３、静静地想办法记住这１２个字！  你有特别棒的办法来记住它吗？  把你的方法跟四人小组内的伙伴说一说！  ４、归类识记：  仔细看看哪些字长得有点像？  比如说投、指都有提手旁写动作的字，归类识记使得识字系统化，高效化。  ５、去拼音来摘果子领读后回自己的座位。  ６、生字放回课文来指名学生读课文，听到自己手中果子上的那个字要立即上前来，比比谁的耳朵最灵！  会说，会读更要会倾听，倾听是完善个人想法的基石。  四、读通课文，体会诗意  １、如果一小节给一个小朋友读，你会请几个小朋友来读呢？  让学生来指定四名伙伴分段读诗，初步体会小节的概念。  其他小朋友你们对这四位同学有什么读书要求要提吗？  ２、听了你发现他们什么优点了吗？  还有什么地方需要改进的？  让学生从小懂得欣赏同伴的优点。  ３、自己再读一读：  想一想当外出为宝宝寻找食物的鸟妈妈回来，见不到宝宝时会怎么想？  ４、你跟爸爸妈妈出去玩有没有碰到过跟爸爸妈妈走散的时候？当时你怎么样了？想到什么？  ５、诗当中的这个小男孩你喜欢和他做朋友吗？为什么？  ６、齐读课文。  五、仔细观察、指导书写  １、学生描红连、远：  仔细观察它们的结构及在田字格中的位置。  ２、老师范写指导，特别提示是走之儿旁的最后笔的斜度。  ３、学生再书写连、远。  老师的书写指导在学生的练笔的基础上有的放矢地进行，从而使得范写时的指导更加有针对性。  六、课外延伸，提炼主题  四人小组合作为学校的茵茵草地设计一句标语。  【教学实施】  １、尊重学生个人独特的识字方式，比如本堂课上学生就有许多识字方法的闪光处。  生Ａ：我发现蛋里包着一个小宝宝就是底下的那个虫字。  生Ｂ：凉的