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《数一数》数学教学反思 数一数数学教学反思数一数数学教学反思1本节课我通过介绍可爱的小熊猫给全班学生认识，从而引出本课的主题图，随后让全班学生来观察这些小熊猫排列的顺序规律，很自然地，学生们第一个反应就是这些小熊猫都排列得很整齐。我就跟着追问“你为什么就说它们排列得很整齐呢”大家都想发表意见，我就挑了一个坐得最端正的学生，让他说“因为它们每排的数量一样多，每列的数量也一样多。”在此基础上，我就引导学生留意总结，对于这样有规律排列的事物，就应该是横着看，一排一排地数，看看它每排有几个，有几排；或者是竖着看，一列一列地数，看看它每列有几个，有几列。学生领悟到我的意思后，我就主抓学生的口头语言表达训练，我希望通过学生自己的言语能充分地展现他们的思维过程，促使他们在脑海里形成更加深刻的印象。结果，通过这三个教学形式（数一数，看一看，说一说）训练，收到的效果应该是可喜的。（一）学生通过“数一数”的活动，从而提高了学生的观察能力，增强了学生的思维活跃性，逐步提升学生总结规律的能力。（二）学生通过“看一看”的活动，学生学会了观察事物应从多个角度来观察的，这样可以得到许多意想不到的惊喜和收获。（三）学生通过“说一说” 活动，充分训练了学生的口头表达能力，更让学生清楚地了解到无论是横着看还是竖着看都是求几个几相加的和的数学问题，这个和是相等的。的确，对于这种有规律排列的事物的计算，学生把握得不错，但接下来的习题4，我就处理得不够好，以致学生出现可以避免的错误。主要表现在（一）学生不明确每盘的数量都是一样多。（二）学生不能马上从有规律排列的事物转换到此类习题（每盘有3个苹果，有5盘，共有多少个苹果）上来。学生不理解这两类习题的相关性。针对这两点，经过反思后，我想可以这样处理，先让学生观察这5盘苹果的数量特征，从而突出这类也是求几个几相加的和的数学问题，让学生明白这两者的相关性。这样就不至于使学生产生思想疑问，思维脱节等问题。 为您服务数一数数学教学反思2一年级学生对新的校园环境比较好奇，结合这一特点，我用“校园图”（课件）导入，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目留意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。教学中，要让学生特殊是中差生会说，则培养学生良好的听的习惯显得尤为重要。 下面就我教学的实际情况做如下反思一、让学生听清听懂老师的要求。小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与爱好。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。教学数一数时，我引导学生观察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热切向往。此时此刻，此材此图，学生对于老师的要求观察图上是什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量听得既清楚又明了，于是他们就爱好盎然地说开了这是儿童乐园，有1个滑梯、2个秋千、3只木马、4架飞机充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清老师的要求。二、让学生专注倾听其他人的讲话。失败是成功之母，这是千年古训。可是从小学生的心理特点这个角度来说，或许成功更是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此抑止了学习的欲望；而一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自信，使他上课时更能专注倾听他人的讲话，走向新的成功彼岸。例如，在教学数20以内的数时，我让学生各自数一数桌上一共有几根小棒当学生不约而同报出20根后，我又说你是怎样数的谁来说给大家听听被我请到的第一位学生站起来一根一根地数到了20根。我又问谁还有不同的数法吗这时我看到了一张布满自信的脸举出了稚嫩的手，他站起来，说出了触动大家心弦的数法我是1根1根地数到20根的。受他的启发，四根四根、三根三根等数法顿然而生。我不失时机地称赞道同学那样专心听他人的讲话，还能想出不同的方法，更好的方法，真棒作为教师，把握住这种成功的教育思想，让学生得到心理的满足，促使其在今后的课堂上听课更专注。数一数数学教学反思3本节课是生活中的大数的第一课时。由于二年级学生对万内数了解较少，体验不够，教学难度较大，特殊是对数的大小的体会，需要老师的引导并能充分发掘身边的资源。因此，课前我先布置孩子在生活中寻找大数的例子，这样不但使孩子感受到生活中处处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了孩子对万以内数的初步认识。在教学过程中，我先让孩子讲一讲课前所收集到的信息，接着通过多媒体课件演示了四幅图，加深对大数的了解。如讲到东方明珠的电视塔高四百六十八米时，我就让孩子用手势举出一米大约有多长，然后，提问四百米里面有几个一米（这点大部分孩子都