让朗读感悟和思维训练和谐共振.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 让朗读感悟和思维训练和谐共振 今年十二月，广东省教育学会举办了一次课程改革教育教学研讨会，我有幸向与会代表展示了一节阅读课《狮子和鹿》。  《狮子和鹿》是人教版小学语文课标实验教材三年级上册的一篇寓言故事，讲的是鹿一心赞美自己的角精美别致，而抱怨自己的腿太细配不上两只美丽的鹿角，最后却因鹿角差点送命，而因鹿腿狮口逃生的故事。这里设计的是本课教学中朗读感悟促创新思维的活动过程。  【设计理念】  朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。  【活动目标】  通过利用寓体的形象性去创设情境，将学生带入课文所描述的情景之中。再通过扩展创新思维训练，引导学生在深切的感受中领悟寓意所在。  【活动过程】  一、对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度  这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的角和腿不同的看法，这是个不错的朗读训练点，可通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。  活动动员：同学们，现在我们就是这只漂亮雄健的公鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。  学生对于这种形式的读投入了很大的热情，面前的课桌仿佛就是那池清水，他们对着镜子似的湖面发自内心地赞叹道：啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢?  (这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。)  二、感悟鹿遇险的经过  课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。  活动动员：同学们，看过动物世界吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头公鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，(惊叫)哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。这次，狮子再也没有追上。  (读到这儿，学生能体会到那种劫后余生的感觉，有一些惊心了，但还算不上动魄，不如趁热打铁，让学生说说刚才都看见什么了?)  生可能会说：我看见鹿猛一回头，一头大狮子正悄悄朝这边走来。说是迟那是快，鹿拔腿就跑起来，再晚一点点，就没命了。我想这头鹿大难不死必有后福。  也有学生可能会说，当看见鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗?也有学生可能从另外一个角度想到：趁我不备，狮子猛扑上去的时候，我心里很紧张，啊!多亏了这四条有力的腿呀!  师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近时，就在后面写上三个字好险啊!;读到鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来的时候，也写上三个字好险啊!咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。  师生读得都很投入，那惊险的一幕幕，仿佛刚刚发生过。  师再一次动员：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。好险啊!这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊!  师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。  师总结：我想这回大家完全可以给动物世界配音了。  孩子们仿佛意犹未尽，开心地笑了。  (在读书的过程中，不可小看老师的导悟作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，通过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造了一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就成了学生精神文化之旅的亲切导游。)  三、思辩鹿是否该锯掉鹿角  活动动员：经历了这次灾难之后，鹿痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢?