小学人教版一年级下册第三单元——单元教学反思.docVIP

小学人教版一年级下册第三单元——单元教课反省 小学人教版一年级下册第三单元——单元教课反省 PAGE / NUMPAGES 小学人教版一年级下册第三单元——单元教课反省 第三单元《图形的拼组》教课设计反省 “图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常有的立体图形和平面图形的基础上编排的，其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，领会平面图形间和立体图形间的关系。但这部分内容略不注意就简单上成手工课或拼摆各样风趣图案的活动课，使教课设计要点偏离教材编排的初衷。一个单元教课设计下来，我感觉教课设计中应注意以下一些问题。 1．在着手操作中，突出图形的变换。 本单元所设计的活动，无论是做风车、折飞机，仍是图形的拼组，都是为了让学生在活动中领会图形间的关系，所以在操作时要着重让学生描绘图形的变换过程。（ 1）在折纸活动中描绘图形的变化。如做风车，不可以不过让学生学习如何做风车，并且还应当让他们边折边按图中的文字说明图形的每一步变换过程。（ 2）在拼组活动中描绘图形的变换。在拼组活动中，应让学生说明是用 什么形状的图形拼成了什么新的图形，由此领会图形间的变换关系。（ 3）在剪、卷活动中描绘平面图形和立体图形的变换关系。 2．注意经过多种层次的拼组活动领会图形间的变换关系。 拼组活动，教材只表现了一些简单的典范。教课设计中，能够组织丰富的有层次的活动，让学生领会图形间的变换关系。如平面图形之间的变换关系能够分 这样几个层次：（ 1）用相同形状的图形拼出相同形状的图形。（ 2）用相同形状的图形拼出不一样样形状的图形。（ 3）用不一样形状的图形拼出新的图形。 第四单元《 100 之内的数的认识》教课设计反省 本单元的教课设计内容是 100 之内数的认识，包含数数、数的构成、数位的含义、数的次序和比较大小以及整十数加一位数和相应的减法。经过本单元的教课设计，要修业生能够正确数出 100 之内数的个数，知道这些数是由几个十和几个一构成，知道 100 之内数的次序，会比较 100 之内数的大小，同时在理解数位的意义的基础上，能够正确读写 100 之内的数，会计算整十数加一位数和相 应的减法。 在教课设计中，我发现数数、理解数的构成、比较数的大小以及计算整十数加一位数和相应的减法学生掌握比较好，特别是数数，大多半学生不单会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。依据过去的经验，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大小方面，学生不单会比较，更重要的的他们能说出比较的方法，并且这些方法都是在老师的指引下由学生概括总结出来的。对于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度达到了要求，并且不单能会算，还可以与老师、同学和家长 沟通算法。 不足之处：学生的估测意识和估测能力与标准还有一段距离，此外，在详细的情况顶用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描绘数之间 的大小关系也让一部分学生感觉很困难。 1 / 4 第五单元《认识人民币》教课设计反省 认识人民币是人教版第二册第六单元的教课设计内容。对于“人民币”，学生都再熟习可是了，对于它的用途，更不用我们去讲。在上这个单元以前，本认为课会很好上的，可是上了以后，我感觉好难好难，并且达成的还 不是很顺利。这让我思虑了许久，为何呢？ 1、在教课设计《认识 1 元和 1 元以下的人民币》时，我就重申，元、角、分是 人民币的单位，只有单位相同，相应的数才能直接相加。多半以上的学生记性 不错，很注意察看插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一部分学生 稀里糊涂，看到数字就进行计算，出现了 1-8=2（角）这种错误，以后我明确 要修业生在计算时，尽量写上每个数的单位，如 1 元 -8 角 =2 角或 10 角-8 角=2角。 2、在上第一堂课的时候，我让学生察看书上的插图，本认为那样能够更直观的让学生看到人民币。但因为我的大意，书上的人民币有些是旧版的，，而学生此刻用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很认识，自然我也准备了真的人民币。可成效不是很好，因为人民币太小，太少，不可以让全部的学 生都看的很认真。 3、在人民币兑换这个环节上，我是经过让他们利用自己的学具换出老师所 说的多少人民币或是如何拿这些钱，如： 4 元 3 角、50 元、 80 元 6 角等。可是 在这个环节上，学生的学具又小又多，十分的凌乱，使得整个讲堂的纪律有些 难以控制。 52 位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点还有待进一 步的思虑研究。 第六单元《 100 之内的加法和减法》教课设计反省 本单元教材是在学生基本掌握了 100 之