小学人教版五年级下册《最小公倍数》教案教学设计.docVIP

小学人教版五年级下册《最小公倍数》授课方案授课方案 小学人教版五年级下册《最小公倍数》授课方案授课方案 PAGE / NUMPAGES 小学人教版五年级下册《最小公倍数》授课方案授课方案 小学人教版五年级下册 《最小公倍数》 授课方案授课方案 设计说明 1．从学生已有的知识经验出发， 促进知识的成立。 本设计从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生供应充分从事数学活动的时间和空间。利用数轴引出公倍数，让学生对公倍数和最小公倍数产生感性的认识。利用最大公因数的知识迁移，让学生自己抽象出公倍数和最小公倍数的看法，从而激发学生的学习兴趣，激活学生的思想。 2．表现学生的主体地位， 提高授课的实效性。 《数学课程标准》的理念提议，要侧重角色转变，改变在以 往的授课中只侧重对学生知识的教授，而忽略了学生的主观 能动性，要让学生学会自主学习， 让学生主动参加课堂授课， 在授课中敬爱学生，突显学生的主体地位。本设计在授课如 何找两个数的最小公倍数时，放手让学生自主研究出方法， 并观察公倍数和最小公倍数之间的关系，让学生获取充分的 思虑，提高授课的实效性。 课前准备 教师准备 PPT课件 投影仪 学生准备 数轴卡片 彩色笔 授课过程 第 1 页 ⊙复习旧知，引入新课 1．复习。 分别说一说 4 和 6 的倍数分别有哪些。 4 的倍数 6 的倍数 4 6 8 12 12 18 16 24 20 30 2．导入。 师：我们分别列出了 4 的倍数和 6 的倍数。前面我们已经学过两个数公有的因数， 今天来学习两个数公有的倍数。 设计妄图：分别说出 4 和 6 的倍数，一是复习倍数知识，二是为学习公倍数和最小公倍数作铺垫，使学生的思想自然过渡到新知。 ⊙公倍数与最小公倍数 1．研究看法。 在数轴上表示数。 在数轴上分别找出表示 4 的倍数和 6 的倍数的点。 ( 学生观 察数轴，用两种不同样颜色的笔在数轴上分别描出这些点 ) 观察数轴，交流发现。 第 2 页 4 和 6 公有的倍数有哪些？最小的是几？有没有最大的？ ( 学 生口答后，老师在投影仪上表示出来 ) 迁移命名。 想一想我们已经学过的公因数和最大公因数，谁能给几个公 有的倍数和其中最小的一个取名字？( 公倍数 最小公倍数 ) 理解意义。 请说一说什么是公倍数和最小公倍数。 ( 学生口答：几个数 公有的倍数，叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个，叫 做这几个数的最小公倍数 ) 会集表示法。 课件出示教材 68 页的会集圈。为什么会集圈里要写上省略 号？ ( 一个数的倍数的个数是无量的，几个数的公倍数的个 数也是无量的 ) 2．练习。 ( 课件出示 ) 把不高出 50 的 3 和 6 的倍数、公倍数填在 68 页“做一做” 中的会集圈里， 再找出它们的最小公倍数。 请一位同学板演， 其他同学填在教材上，尔后集体校订。 设计妄图：经过引导学生对详尽问题的进一步研究，帮助学 生加深对公倍数、 最小公倍数意义的理解， 使表象更加清楚， 由此让学生亲身经历一个从详尽到抽象的授课过程。 ⊙最小公倍数的求法 第 3 页 1．研究方法。 师：你是怎样求 6 和 8 的公倍数的？可以怎样表示？ (1) 学生先独立思虑，用自己的想法试着找出 6 和 8 的最小 公倍数。 小组谈论，互相启示，再全班交流。可能出现以下几种方法。 方法一 先分别写出 6 和 8 各自的倍数，再从中找出它们的 公倍数和最小公倍数。 方法二 先写出 8 的倍数，再从小到大圈出 6 的倍数，第一 个圈出的就是它们的最小公倍数。 方法三 先写出 6 的倍数，再看 6 的倍数中哪些是 8 的倍数， 从中找出最小的。 第 4 页