苏教版四年级上册语文教案《诚实与信任》教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 苏教版四年级上册语文教案《诚实与信任》教学设计 教材分析：  诚实是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了诚信经营的口号。因此，诚实是人心所向。  设计理念：  1．《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。  2．学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。  知识目标：  学会本课9／10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。  能力目标：  1．研读课文，培养学生研究、交流的能力。  2．有感情地朗读我与车主的对话，倡导个性化朗读。  情感目标：  懂得诚实与信任比金钱更重要，感受人与人之间的真诚友好。  教学流程：  一、导入  1．用一句话概括钱的作用(学生说话交流)  2．故事激趣  一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?  (学生猜测。)  真正原因：该生逃过三次票。  这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。  [评：故事导入激发了学生学习的兴趣，精巧的问题设计训练了学生的概括能力]  二、教师开发利用课程资源，整体感知内容  1．出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述)  [评：巧妙利用课文插图，既开发利用了课程资源，又关注到学生的个体差异和不同的学习需求。充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念]  2．课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。  3．指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。  [评：文本解读离不开文本，在文本的解读中注重语文知识的积累]  4．交流反馈：  [评：带着问题初读课文，学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。]  三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本  问题一：为什么会发生交通事故?  重点推敲：  句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)  句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米(车主违章停车的原因)  句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道我往回走了五六十米(归心似箭，车速过快的原因)  问题二：为什么要留纸条?  重点推敲：  句1：虽然这辆但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。  句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。  问题三：字条上会写些什么?  1．讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。  2．悟出为什么不写事故原因。(表现了我不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。)  [评：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用]  四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观  ＜写字条＞  (1)讨论句子：我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。  A．学生说体会  B．出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。  C．什么叫环顾，我为什么要环顾?  D．在我当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)  [评：既解读文本，又超越文本，学生在假设中理解文本，形成价值取向]  (2)小结：应该是双方共同承担的责任，却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?  (3)我留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文