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寄宿制学校初一年级家校沟通探究 寄宿制学校初一年级家校沟通探究 寄宿制学校初一年级家校沟通探究 寄宿制学校初一年级家校交流研究 摘 要： 从身心发展上说，初一是少儿成长为青少年的重点期间；从角色上说，初一年级是小学到初中的重要转变期间。由于各种各种的原由，我国存在大批寄宿制学校。怎样做好家校交流，保证初一学生身心健康发展，快速适应寄宿制生活，是教师和家长面对的共同问题。 重点词： 寄宿制学校 初一 家校交流一、家校交流的意义 所谓家校交流是指： “家庭和学校为了实现共同的教育目标，而相互认识、互相合作，经过语言等多种媒介而进行的信息传达、思想交流的行为。 ” [1] 家庭和学校形成协力对学生进行教育，使学校在教育学生时获得更多来自家庭方面的支持，而家长在教育儿女时也能获得更多来自学校方面的指导 [2] 。苏霍姆林斯基说： “生活向学校提出的任务是这样的复杂，致使假如没有整个社会第一是家庭的高度的教育学 修养，那么不论教师付出多大的努力， 都收不到圆满的成效。 ” 家庭教育的重要性不问可知。父亲母亲是孩子的第一任老师，也是终生的老师。父亲母亲是孩子的镜子，孩子是父亲母亲的影子，家庭教育对孩子一世发展的影响拥有长久性和深刻性。一般 来讲，家庭教育的优势在于， 家长对孩子拥有真实的威望性。 与此同时，家长的威望性，有时也是一种劣势，原由是好多家长其实不拥有科学的教育儿女的方法，甚至用简单、粗暴的方式教育孩子。假如孩子的原生家庭出了问题，就会给学校教育带来很大的困难。 学校教育在一个人成长的过程中，相同起到举足轻重的作用，特别是在基础教育阶段，不单是一个人身体生长发育的重点期，并且是人生观、价值观、世界观的塑造期间。学生在学校必然遇到校园文化、老师、同学的深刻影响，家庭和学校是学生最重要的两个成长场所，一个人要成长成才，一定家庭和学校形成协力才有可能如偿所愿。因此增强家校 交流，拥有特别重要的意义。 从家长方面看， 增强家校交流，家长能够实时认识孩子在学校的表现状况，配合学校办理孩 子存在的问题。从教师方面看，教师是拥有丰富教育知识的专业技术人员，有能力对家长的教育理念和方法提出指导和建议，同时新课程要讨教师做社区型的开放型的教师。教师的影响不不过限制在讲堂、班级、学校，更有可能影响一个社区。 寄宿制学校在必定程度上肩负了部分家庭教育的责任， 以本校为例，本校是一所寄宿制中学，学生一周在学校学习 和生活五天，在家里不过周末两天。初一学生正处于身心发 展的重要期间，对于寄宿制生活存在一些问题，比方恋家、 生活自理能力不足、人际关系紧 ??等，假如没有优异的家校 交流与协作，很难保证学生的身心健康。 二、家校交流的现状 从家校交流现状看，各个班级或多或少都存在一些问题。既有主动联系老师，踊跃配合学校的家长，又有对孩子在学校充耳不闻的家长，更不乏反抗、拒绝交流甚至造成家校矛盾的家长。 学生一周在学校学习和生活五天，在家里不过周末两天，按理来说，家长更应当主动联系老师，认识孩子在学校的成长状况。可事实是能够主动联系老师、肩负教育责任的家长不多。以我所带的班级为例，部分家长对孩子在学校的状况极少过问，或许不过简单地求援老师，表示自己对孩子的教育力所不及，请老师多帮忙，也有极个别家长不宁愿与我沟 通。所幸的是我自担当班主任以来， 向来特别着重家校交流，采纳一些举措，从当前本班家校交流看，状况优异，团结部 分家长，素来没有和家长起过任何矛盾，家长们对我比较相信，对我的工作很支持。 究其原由，本校的学生和家长有必定的特别性。本校学生家长的组成是：小部分是深圳当地人，大多数是外来的务工人员、小商人、小工厂主，他们能够在深圳生计和发展，把自己的孩子送到公立学校，实属不易，并且他们的文化程度广泛不高。上学期学校进行了家庭状况普查，让我惊诧的是，学生家长的学历，绝大多数是小学、初中，高中、中专 寥寥可数，大专以上的几乎没有。而大多数家长，有两到三个孩子。他们自己文化水平低，再加上生计的压力，有的家长完整部是主动把孩子送来寄宿的，由于寄宿能够减少他们的负担和压力。 自然，有家长很关心孩子，主动与老师交流，为了孩子 的成长想方想法。 但是他们没有科学有效的教育方法， 简单、粗暴甚至训骂加身。这样的家庭教育方法，不只不可以教育好 孩子，反而给学校教育增添困难。 家校交流现状不容乐观， 究其原由， 有以下几点。 第一，寄宿制学校其实不合适初一学生的身心发展，初一学生的自理 能力较弱，身心很不可熟，同时又处于发展的重点期，急需家庭的关心与教育，家长由于各种原由，将孩子送到寄宿制学校，自己就说明家庭教育的缺失。其次，家校难以互相理解。在好多家长看来，把孩子送到学校，那么教育的问题就交给老师，自己能够放心，但在老师看来，家长是孩子终生的老师。站在不同的立场，对待问题就