对外汉语教学存在问题与教学能力提高策略.docVIP

对外汉语教课存在的问题与教课能力提升策略 对外汉语教课存在的问题与教课能力提升策略 PAGE / NUMPAGES 对外汉语教课存在的问题与教课能力提升策略 精选资料欢迎阅读 对外汉语教课存在的问题与教课能力提升策略 纲要：跟着我国在世界上经济地位的提升， 愈来愈多的外国人开 始重视汉语的学习， 同时对外汉语教师的素质要求也不停提升。 怎样 提升对外汉语教课的教课能力， 已成为我们急迫需要解决的问题， 本 文仅联合我校近 350 名对外汉语本科学生教课实习事例中存在的问 题进行梳理、剖析，同时对对外汉语教课教课能力的提升提出了一些 对策，以期给刚走上对外汉语教课岗位的年轻教师供给一些参照和借 鉴。 要点词：对外汉语教课 问题剖析 教课能力提升策略 跟着国际上对对外汉语教师的需求量逐年增添， 我国对外汉语专业学生人数也随之剧增， 从 20 世纪 80 年月仅有的 4 所大学开设对外汉语专业，发展到今日已有近 300 多所高校招收对外汉语专业， 此刻每年招生人数达 1.5 万人（董宏亮， 2011）。众多青年学子充满热忱地选择了对外汉语专业的学习， 而当他们真实开始教课实践后， 却发现对外汉语教课并不是想象得这样简单， 随之而来的是教课上问题不停出现，自然这此中的原由是多方面的， 而重要的要素是讲堂驾驶能力短缺，自己知识累积有限， 教课经验不足等。本文仅联合 356 名对外汉语专业学生教课实习事例中出现的问题进行梳理、 剖析，同时有针 1 精选资料欢迎阅读 对性地提出一些教课能力提升的策略， 希望能给刚走上对外汉语教课岗位的年轻教师供给一些参照和借鉴。 一、对外汉语教课中出现的问题 （一）解说词语受母语学习的影响，重视表达意义，轻语用 教师因为长久受母语教课影响， 在授课中常常过多着重表达的意 义，而不着重语用说明， 其结果常常使学习者运用语言时出现不得体 现象。如课文中有一句“您身体好吗？”教师在讲时只告诉学生这是 一种会面的问候语， 表示对人的关怀。假如仅限于此，留学生学习后， 同学之间面就会出现“你身体好吗？”的问候，让人感觉很冒昧。因 此在教此句问候语时教师应告诉学生： 这句问候语的语用一般针对的 对象是“年长辈或身体欠佳者” ，而在年轻人之间或尊长对晚辈之间 是不会用此问候语的。再如，在《汉语教程》 （第一册）课文中有一 句同学间的对话：“着什么急，还早着呢。 ”书中的解说是“句中‘什 么’表示反问，表示不满，不一样意对方说的某一句话。 ”假如仅按书 中意思解说，当教师让留学生动作快点时，他们也会说“着什么急” ， 明显这样回答是不当的。 所以在讲此句时还应告诉留学生这个句子的 使用条件：一般使用的对象是同龄或比自己小的人，对年长辈、尊者 不要使用这个句子，显得不礼貌。近似上边的例子还有好多，书中的 解说多是逗留于字面义， 假如在教课中我们只重申字面表达意义， 不重申语用，必然使留学生在与人沟通中语言会出现这样或那样的不当，有时甚至让人感觉很尴尬。 （二）词语解说欠正确、拓展过多 2 精选资料欢迎阅读 汉语中近义词好多， 近义词在不一样的语境中使用方法不一样。 假如不着重选择、划分，就会出现使用不当。 多义词在汉语中占绝大部分，教师在解说时假如无要点、 不加选择地所有解说， 过多的词义大大加重了学生负担， 最后连基本的词义也掌握不牢。 下边经过实例加以剖析。 解说词义时不够正确， 特别是讲近义词时过多关注词语的同样点，不着重划分不一样点 如学生在解说“常常” “常常”时，因为有的书上解说是“常常就是常常”。依据这样的解说留学生就会以为这两个词是能够通用的，于是留学生就造出“百合常常去商场”这样的句子， “常常”固然有“常常”意思，可是在使用时一般倒是有区其余， “常常”使用时前面不需要有任何条件，“常常”前面是要加上条件， 如上句应改为 “百合礼拜日常常去商场” 。假如教师只讲同样点，不讲用法上的差别，学生使用时就会出现偏误。 不着重从课文出发解说词语， 而是过多解说词语其余语义用法如在讲“能够试一试吗？”课文中“能够”是“表示允许” ，在课 文中是征得对方赞同的意思。而有的学生在解说时却从“还能够”入 手，讲到“能够”表示“不错、还行”的意思，从而讲到 “你真能够”。 这里的“能够”有不满、嘲讽的意思。学生抛开课文中的原意，却去 不停拓展，这既加重了留学生的学习负担， 又不可以使他们很好地掌握 课文中的含义。 课文中的意思大多是我们生活中很常用的， 所以应当 从课文出发，先讲清课文中的用法， 再有选择地拓展出生活中常用的 3 精选资料欢迎阅读 其余用法。“还能够”一词，中“能够”的意思也常常使用，能够拓展解说；后一种“你真能够”中“能够”表嘲讽的意思在学生初级阶段完整能够不讲，假如拓展过多，学生会难以掌握。 （三）语音