让学生想象的翅膀自由飞翔──《少年闰土》教学谈.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 让学生想象的翅膀自由飞翔──《少年闰土》教学谈 最近，我上了一节公开课《少年闰土》。由于怕出纰漏，我小心翼翼地把教学内容分割成块，再进行任务布置：几个问题负责解决某个目标，几个板块负责解决某个内容，整个教学设计详尽而缜密。  在组织教学设计时，我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描写引进课堂，让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真，中年时的苍老与悲苦，对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点，起到了非常好的效果。  公开课按照我的预设，在其他老师的注视下，顺利地接近尾声，一种成就感涌上心头，微笑荡漾在我的脸土，悬着的心也放松了下来。正当学生回归全文时，突然有一个学生说：老师，雪地捕鸟海边拾贝和看跳鱼儿也是闰土给我们介绍的新鲜事，那是多么美妙的图画。难道把它们作为课文的开头不行吗？你们认为呢？几名学生自信地说：我觉得可以。这样改也一定很好。  看着学生跃跃欲试的样子，我一时茫然，就要下课了，公开课是不允许超时的。但是，这是一次多么精彩的意外生成啊，如果抓住这个机会，不但会使自己的课添彩，更会给学生足够的展示空间，进行一次练笔的机会。于是我对学生说：如果你是鲁迅，打算怎样写文章的开头？下面就请同学们仿课文第１自然段的写法，自由选择３件事，把你脑海中的图画勾勒出来。  此时，学生在课文中感知到的信息，一下子就有了抒发的平台，他们将课文中的内容，都迁移到自己的语言中。其实学生学懂课文，有一个重要的标志就是要按照自己的理解和诠释对待课文内容。也就是说，他们的思维在老师的教学方法引导下。已经被牵引。由此才有了大胆而奇特的想法。课堂上，学生当着其他老师的面，竟想将《少年闰土》的写作顺序改了，有的要把自己喜欢的海边拾贝一节作为开头，有的认为把雪地捕鸟作开头最恰当，虽然这有些意外和离谱，但童言无忌。他们要和鲁迅先生比一比写作功底，这不正说明他们学进去了，并且学懂了。当然他们长大以后会明白，作为经典美文的《少年闰土》是多么的优美和传神，以他们目前的知识和能力是改不明白的，但这也正说明他们读懂了，因为的真正写作目的也是让读者引发对生命、友情的爱与珍重，对美好事物的珍惜，对青春岁月的无限感慨与眷恋。  更让我欣慰的是，学生竟有这么好的想象力。例如，我班的小雯，虽没去过大海，但却根据鲁迅的这篇文章仿写到：闰土置身于金色的海滩、夕阳下，他拾起美丽的贝壳，在夕阳的余辉中贝壳也变成金红，海天一色正是这一课，也正因为这种教学设置，才让他把想象力发挥到了极致。还有我班的小翠在仿写中写到：冬天的时候。雪后天地都是白茫茫的，顽皮的闰土在雪地里扫出一小块空地，用系了细绳的小棍支起一个筛子捕鸟，还有雪地上小鸟的爪印这不也是教学所要达成的目的吗？如果我们能让学生产生联想，开拓视野的同时，又增长了智慧，丰富了知识，陶冶了性情，也让心灵进发出睿智的火花，并在语言和文字中得以体现，那么，我们的教学才是真正有意义的。那点智慧的灵光就不会如夜空中的流星一闪而过，而是被逐渐放大、珍藏并照亮心田。这种记忆和感觉会随着岁月的流逝历久弥新，伴着他们走过千山万水，正像希望本无所谓有，无所谓无，就像这世间的路。这世间本没有路，只是走的人多了，也便成了路。教学最终要解决的是学生的心智，而美文与适当的教学方法是不可或缺的，正如农民的耕作，有良种还得有良法，才能有丰收。我想这一课收到了意想不到的效果，因为他们的许多语言和文字已超出了我的预料。  回想这节课，虽然因意外生成而延误了下课的时间，但正因为意外才有了意外的收获，我深切领悟到了教师多一份精心预设，课堂就会多一份精彩生成。学生就会多一份发展。我为学生鲜活的想法而骄傲。为自己的教学机智而自豪，没有让精彩悄悄溜走。我真正明白了教学只有精心地预设，才能精彩地生成。在预设中体现教师的匠心，在生成中展现师生智慧互动的火花，相信学生的心灵一定会在我们的指导下得到放飞。