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初中数学概念课教学模式的研究 郭耀京、丁振棠、邓振新、邓燕、曾敏芝、高月、王星赞、杨桂春 一、模式研究背景 概念是思维的基本形式， 具有确定研究对象和任务的作用。 是用词或符号来 概括事物的本质， 是人对客观事物的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的 反映。它是数学知识的基石，是数学知识的重要组成部分，人们在生活，学习， 工作中时时接触概念， 不断地学习概念， 加深对概念的正确认识， 同时运用概念 进行工作， 学习和生活． 新的数学课程标准指出要让学生在自主探索和合作交流 的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法， 而正确理解 数学概念是掌握数学基础知识的前提． 因此，数学概念教学是数学基础知识和基 本技能教学的核心。 掌握数学概念是学好数学的基础， 是学好定理、 公式、法则和数学思想方法 的前提，是提高解题能力的关键， 是解决例题和练习题的依据。 但在传统的