经典诵读让农村娃娃爱上阅读.docVIP

用经典诵读培养农村小学生“才”气 湖南湘西龙山石羔小学：江水琼 作为一个在农村小学摸爬滚打20年的小学教师，常常被学生的“夯”弄得一个头两个大。阅读课上，敢用普通话畅所欲言的学生屈指可数；习作时，能条理清晰，用词恰当的学生也是凤毛麟角；课间时间，他们的休息不是追赶就是打闹。课堂上像小猫，课余像泼猴，习作课上病怏怏，正事干不了，歪点子堵不完的怪现象在农村小学层出不穷。 怎样改变这些怪像呢，自从2015年接触了桂馨书屋的“经典诵读”让我看到了曙光。下面就谈谈自己的一些肤浅感受： 一、诵读经典，培养孩子的读书兴趣，提高记忆力，让孩子书面语言多起来。? ? 农村学生大多是留守儿童，常年与他们朝夕相处的是年迈的祖辈，这些祖辈大都五大三粗，长期耳濡目染，孩子渐渐沾染这些陋习，正如墨子的话一样“染于苍则苍，染于黄则黄，染入者变，其色亦变，故染不可不慎也。”随着隔代教育的积淀，孩子的语文素养逐渐减弱，我们的孩子越来越野。而经常带领学生诵读经典，仿佛把他们带入“文化”的染缸浸染，长期以往，提高了学生阅读兴趣。经典教育看似简单落后，却是科学、高效、扎实而又易行的教育方法。它可以迅速开发右脑，发展儿童智力、培养儿童的知觉、灵感、创造力，乃至真正地大开智慧的大门。科学家研究表明:正常人一出生，大脑就有1000亿个脑细胞或称神经元，它们彼此孤立。当受到视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉的刺激时，每根神经元会形成发达的神经网络，大脑的功能就越强，记忆能力越强，智力就越高。?我们知道，传统经典是我们民族知识的结晶，是人类智慧的源泉，《中庸》是介绍如何不偏不倚地处理好各种关系的教材，有“半部可治天下”之说的《论语》，有人类历史上的智谋奇书的《老子》，《大学》教会人们修身、齐家、治国、平天下之道，教给我们生财之道的优秀教材，这些足以看出我国经典文化丰富的内涵。带领孩子诵读传统经典，把经典装在孩子的头脑中，随着年龄的增长、理解能力的发育、知识面的扩展、生活阅历的丰富，就能逐步理解这些经典，变成自己的东西，孩子们“智库”里的规范语言就会逐渐丰腴。 ??二、诵读经典，培养孩子语感，有利于孩子提升语文素养 ? 经常带领学生诵读经典，通过诵读体味，在充分读的过程中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。当今语言学习缺乏充分的朗读训练，朗读的时间，次数太少，这正是学生语感能力弱的症结所在。因此要多读典范课文，对精彩段落，精粹诗文一定要熟读成诵，潜心揣摩。这样文章的语气、节奏、句式和作者的情趣意旨通过富有情感的诵读表现出来。带领学生诵读余光中的《雨声说些什么呢》一文时，给学生充足的时间去朗读，达到熟读成诵。然后让学生说说读课文后的体会，如果体会不深刻，再让学生大声朗读课文体会情感，最后再有感情地朗读诗文，把作者的情趣意旨通过富有情感的诵读表现出来。通过诵读揣摩，得其意旨，知其意味，领略语言之美，正是培养语感的过程。那么，熟读成诵的文章，对学生会产生潜移默化的影响，也是一个潜滋暗长，积少成多，由感到悟，从量变到质变的过程。这样，良好的言语习惯养成了，语言修养加强了，语感也就具备了。经典诵读不但能使儿童的识字量显著增加，提高孩子的阅读能力，还在提高孩子的文字表达能力和语言表达能力的同时，也为孩子写作和言语表达引经据典提供丰富的更具文化内涵的内容。经典诵读除了为孩子写作提供大量的引经据典的丰富内容之外，还可以学习到古人的逻辑思维和写作的基本知识，大大提高孩子的语文素养。 ?三、诵读经典，陶冶情操，发展个性，有助于孩子的人格成长 经典教育不是单纯的让儿童背诵经典那么简单，它是一个综合性、立体性的系统工程。就内容而言，不仅涉及到中西经典文化，同时也包括中西经典美术诸多艺术门类。就效果而言，经典教育不只是为了让儿童把这些经典不求理解的背记，也不只是为了有利于以后文科的学习，甚至也不只是为了让儿童接受最美、最善良、最高雅的文化熏陶，最重要的是为儿童养成天性，造就一生高尚幽雅的人格。孩子在诵读经典的同时，会自觉不自觉地用圣人的思想来规范自己的言行，行为好转，心地向善，修养提高，孝敬父母，诚实守信、踏实认真、勇往直前。正是“读千年经典，做少年君子”，“腹有诗书气自华”。通过各种诵读活动可以使孩子变得胸怀博大、知书达理、善良聪慧、乐观向上，培养孩子的高尚的情操和人文情怀。“积善之家必有余庆，积不善之家必有余殃。”——《易经》如果一个人，他心存善念，处处为别人着想，自然心态好，心胸开阔，因为他没有做对不起别人的事情，心就踏实；脸上总是喜悦的笑容，那么他的人缘就会好，事情也就会容易成功，俗话说“得民心者，得天下”。所以我非常地坚信，经常经典诵读的孩子，我们不用担心他们的前途，因为他们的胸怀是博大的，见识是丰富的，行为是优雅的，意志是坚强的。一个能背诵充满智慧的、几万字的孩子，