苏教版小学六年级下册《天游峰的扫路人》教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 苏教版小学六年级下册《天游峰的扫路人》教学设计 一、激发兴趣，回顾旧知，导入新课  1、如果老师说没登上长城的人，不能算到过北京，那谁能完成这句话呢?[出示课件]没攀登过( )的人，不能算到过武夷山。 天游峰(板书)  2、通过上节课的学习，相信天游峰一定给你留下了深刻的印象，谁想说一说呢?我们可以用两个字来概括(高、险)。  3、读一读，读出它的高、险。[出示课件]  都用了哪些方法写它的高、险呢?(打比方、列数字)  过渡：形象的比喻和具体的数字，一下子突出了天游峰的特点。就是这样高、险的天游峰，一位老人，每天早晨都要一级一级扫上去，傍晚再一级一级扫下来我们不禁要(引读)倒抽一口凉气，这太不可思议了，他，就是天游峰的扫路人(板书)  二、自读品析，交流感悟  过渡：这到底是一位什么样的老人呢?同学们，了解一个人我们可以听其言，观其行，察其貌，板(言、行、貌)快速浏览课文，看看文中着重描写了扫路人的什么?(圈：貌、言)  接下来就请同学们默读课文，完成学习单。  【出示学习单】  默读课文，用画出老人外貌的句子，用波浪线画出描写老人语言的句子，看看这位老人给你留下了怎样的印象，可以选择其中你感受最深的地方写写批注。  时间：5分钟  1.交流：  #你画到了哪些句子?(出示五句话)  #刚才我们也认真自学了这些内容，现在谁来交流一下你的学习心得?  2、在外貌描写中交流感悟  过渡：同学们通过自学，在脑海中已经初步建立了对这位扫路人的认识，我想，外貌是留给人的第一印象，我们就从外貌入手，逐步地走近这位老人。  出示：这是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。  瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。  1.我请一位同学读读这两句话，其他同学思考：从对老人的这段外貌描写中，你觉得这是一位怎样的老人?  2.交流，板：勤劳朴实  3.通过细腻的笔触，就这样，我们认识了这位勤劳朴实的老人，读!  (齐读句子)  4.现在，假如咱们是一位位摄像师，手里拿着摄像机，我们从远处看见这样一位老人正慢慢向我们走来，与此同时，我们的镜头也一点点向老人推近，推近，再推近，好，停，此刻，你会将这个特写镜头定格在老人的哪个细节上呢?为什么?(手指课件)  ①瘦削(老人为什么会瘦?运动了会怎样?更健康)  精瘦(这里还有一个形容老人瘦的词，是哪个?除了瘦，从这个词中，你又有什么新的体会?精神。说明了什么?常年的运动，使老人精力旺盛，充满活力，真应了那句千金难买老来瘦啊!你看，用词多精准啊!)  ②运动鞋(老人是扫路人，穿运动鞋干起活来才能方便)  ③一套褪色的衣服(没错，就是这套褪色的衣服，让我们看到了一个质朴的扫地老人的形象，同时，也见证了老人风里来，雨里去，不知疲惫地忙忙碌碌的一天又一天，一年有一年)  ④黝黑(皮肤晒得黑这说明什么?常年的日晒雨淋，工作很劳累。虽然黑，却黑得健康)  炯炯有神(从这炯炯有神的眼睛里，你又读出了些什么?)  3、同学们，是什么铸就了这样一位精力充沛，健康向上的老人呢?  (劳动、运动)  没错，你看，咱们通过对文字的细细品味，又悟出了新的东西，来带着感受再次齐读这两段文字!  (生齐读)  4、学到这里，老师心中产生了一个疑问，同样都是外貌描写，为什么一处放在第三小节，一处放在第八小节呢?放在一块儿写不是更省事吗?  我们学文章要做到前后内容相互联系，请同学们就两处描写，联系上下文看看分别是在什么情况下描写老人的外貌的?  预设：请同学们一起来读读第3小节描写外貌之前的句子,是什么让留意了这位老人?第一次是无意中听见哗哗的扫路声被吸引过去的，看到的是一个普通的天游峰扫路人，是运用了未见其人，先闻其声的笔法。以后我们在写作文时也可以运用这一方法。  那么第二次是什么情况下仔细打量老人的呢?  【过渡：没错，两段外貌描写观察的侧重点是不一样的，可见描写的精准。我们知道，经过双方进一步的交谈，不由自主地又一次仔细打量起这位老人来。那么究竟什么样的话让忍不住又一次观察起老人呢?我们一起来看这句话，我请一位同学来当一回老人读一读。】  (三)  出示：不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。