2《三角形的分类》教案设计.docxVIP

2三角形的分类 上课解决方案 教案设计 设计说明 这节课是在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。分类是一种数学思想，它是根 据一定的标准对事物进行有序划分和组合的过程。三角形的分类这部分的知识可以为学生进 一步认识和研究三角形的相关知识奠定基础。 本节课的教学，重在引导学生动手操作，让学生自己动手将三角形进行分类，探究分类 的方法。学生在探究三角形分类的过程中，我首先改变知识的呈现方式，让学生带着问题去 动手操作、观察、推理、验证、归纳。引导学生自主探索、合作交流，在交流中发现问题。 学生动手操作，把三角形按角分类：三个角都是锐角的三角形，有一个角是直角的三角形， 有一个角是钝角的三角形。引导学生分别给三角形起名字，再用集合的形式加以总结归纳。 然后让学生把三角形按边分类。通过测量边的长短，把三角形分为两类：等腰三角形（包括 等边三角形）和不等边三角形。教学后完成部分概念题，让学生对概念有进一步的认识。在 巩固所学知识的过程中，既培养了学生的动手操作能力和思维能力，又可以让学生综合运用 所学的知识和技能解决问题，同时发展学生的应用意识、实践能力和创新精神。这样的设计 不仅突出了学生的主体地位，还使学生经历了自主探究的过程，从而获得了成功的体验。 在巩固知识、提高能力方面，设计了由浅入深、循序渐进的巩固复习题，让学生始终在 愉悦的学习氛围中巩固知识、拓展思维，使知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观 三个目标相辅相成，融为一体，力求达到三个目标的整合。 课前准备 教具准备多媒体课件 学具准备三角形学具 教学过程 。复习导入 ?请说出下面各角分别是什么角？ 2?什么是三角形？三角形有什么特点？（由3条线段首尾顺次连接围成的封闭图形叫做 三角形。三角形有3个顶点，3条边，3个角） 设计意图：通过复习角和三角形的主要特征，唤起学生对已有知识的回顾，为探究三角 形的分类作铺垫。 。探究新知 1 ?给三角形分类。 （1）课件出示用三角形拼成的帆船图案。 （2） 提问：这幅图案从整体上看像什么？ （帆船）仔细看，你发现了什么？（图案是由 三角形拼成的）谁愿意说一说这些三角形有哪些共同的特征？ （这些三角形都有3条边，3 个角和3个顶点）再仔细看一看，各个三角形的形状、大小一样吗？为什么？ （根据学生的 回答，弓I导学生说出是因为角的大小、边的长短各异造成的） （3） 我想把这些三角形进行分类，你觉得应该按什么标准来分呢？为什么？ （引导学生 说出原因） 师：这节课我们就一起来学习三角形的分类。 （板书课题） （4） 出示分析表。（见课堂活动卡） （5） 明确分类要求。 师：按角分类的小组，请你们认真分析三角形角的特征，填写角的特征分析表，再把学 具中的三角形分类摆好；按边分类的小组，请你们认真分析三角形边的特征，填写边的特征 分析表，再把学具中的三角形分类摆好。 ?交流按角分类的情况。 （1） 小组汇报。 按角分类的小组找两人汇报，一人拿着分析表说，另一人给大家指各角都是什么角。 （2） 大家在判断这些角是直角、锐角、钝角时，你们用了什么办法？ （用眼观察；用三 角尺上的直角比） （3） 观察表格，你发现了什么？（每个三角形至少有2个锐角） （4） 哪组同学来说一说，你们按角是怎样给这些三角形分类的？ （两名同学展示，一名 同学说，一名同学在黑板上摆） （5） 三角形按角分成了三类，你们能给它们分别取个名字吗？ （教师引导学生说出正确 的名字） （6）（课件出示）从角的大小来看，你能猜到这个信封里装的是什么三角形吗? 露一个直角 ——直角三角形； 露一个钝角 钝角三角形； 露一个锐角一一现在能一次就准确地说出来是什么样的三角形吗？为什么？ （7） 三角形按角分成了这样的三类，我们可以用一个集合图来表示这三类三角形之间的 关系。（板书画出集合图） （8） 量一量教材63页下面的直角三角形中的直角边和斜边， 再比一比，你发现了什么？ （引导学生发现在直角三角形中，不仅任意两边之和大于第三边，而且30°角所对应的直 角边的长度是斜边长度的一半） ?交流按边分类的情况。 （1） 按边分类的小组，谁来汇报一下你们是怎么分类的？ （一名同学说，一名同学摆） （2） 为什么这样分类？能给你们分的这两类三角形取个名字吗？ （不等边三角形、等腰 三角形） （3） 有两条边相等的三角形叫做等腰三角形。在这些等腰三角形中，有一个三角形很特 别，你们发现了吗？（等边三角形）等腰三角形和等边三角形之间有什么关系呢？等边三角 形符合等腰三角形的条件吗？ （4） 介绍等腰三角形、等边三角形各条边和各个角的名称。 （5） 等腰三角形和等边三角形的边很特别， 角也会有这种特殊的情况吗？你是怎么验证 的？（用量角器测量或用对折的方法） （6） 三角形按边分，分成了不