七年级生物输送血液泵心脏说课稿.docVIP

(完好版)七年级生物输送血液的泵-心脏讲课稿 (完好版)七年级生物输送血液的泵-心脏讲课稿 (完好版)七年级生物输送血液的泵-心脏讲课稿 七年级生物《输送血液的泵 —心脏》讲课稿 齐齐哈尔甘南兴旺中心校 生物教师：纪芳 今日，我讲课的内容是 七年级生物 《输送血液的泵一一心脏》 。下边，我将从 教材剖析、教课方法、 学习方法、教课程序、板书设计和教课反省、 六方面谈谈本课的教课方案。 一、教材剖析： （一）教材的地位和作用： 本节课选自新课标人教版七年级下册第四章《人体内物质的运输》第三节第两节学生已经认识了血液和血管的有关知识， 这就为学习本课确立了基础，血液循环作好了铺垫，起到承前启后的作用，因此十分重要。  1 课时的内容。前面同时本节课也为学生学习 （二）教课目的有以下几个方面： (1)知识目标： 认识心脏在人体的地点，理解心脏的活动规律，掌握心脏的构造和功能特色。 (2)能力目标： 经过对心脏的实验研究，发展学生的察看能力、思想能力和语言表达能力 (3)能力目标：  。 明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育，学生能够增强体育锻炼的意识  . (三)教课重难点剖析： 要点：心脏的构造和功能以及构造和功能相适应的特色 难点：经过对心脏各腔室壁瓣膜的察看， 推断出其各自的功能， 学生更好地理解心脏作为 “泵”的作用， 那么如何来突出要点，打破难点呢 ? 二、教课方法和手段 在本节课的教课中，我依据学生已有的生活经验，采纳创建情境，小组探 究、合作沟通及多媒体课件显现等方式达成教课活动。同时，设计有必定梯度的问 题，层层设疑，逐个打破，达成本节学习目标。 三、学法指导 ---参加教课活动： （跟着老师的设问，学生自学教材、主动思虑、小组议论，培育学生剖析和解决问题的能力。 ） ---上课作笔录 ---课前课后预习复习 ---自我学习 下边经过教课程序来谈谈教法、学法的详细运用。 四、教课过程 （一）兴趣导入： --讲故事 ,（让大家出想法） ：有一家人在山上住，他们假如还想喝山下的自来水，要怎么办呢？ （很多学生想到了 接水管 ，而后我指引他们有 了水管水可否自己能由下往上输送 ，这样很快， 就有 学生说要加个 泵或抽水机 .） --发问 ：其实我们人体中也有一个近似于泵同样的构造，能将血液运输出去，那是什么构造呢？ （几乎全部的同学都能说出心脏，引出课题。 ） （二）研究新知： 1、感觉心跳、显现图片： 指引学生把右手放到左胸，感觉自己的心跳，同时利用多媒体课件，显现胸腔透视图，人体心脏外形图，让学生经过察看感觉心脏的形状，地点，大小。充分感知后，让学生用正确的语言描绘出心脏的地点。 2、主动研究、学习新知： 经过播放心脏跳动的图片，激发学生研究的兴趣，引出研究部分。 （三）指引研究： 经过播放心脏跳动的图片， 显现显现心脏的搏动，激发学生研究的兴趣，引出研究部分。 1研究第一步 ： 同学们以小组为单位，察看心脏构造模型，在学生察看的过程中，指引学生依据心脏构造特 点来推断各自的功能。 · 2研究第二步 同时提出以下问题， (1)心脏壁主要由什么组织构成的？由此能够推出有什么功能？ (2)从心脏壁的薄厚来看，心房与心室有什么不一样？左心室与右心室又有什么不一样？ (3)心脏的四个腔之间的关系是怎么样的？ (4)在心房与心室之间、心室与动脉之间有哪些特别构造？它们有什么作用？ 让学生 带着问题进行研究实验， 进而发展学生的思想能力， 增强生物体构造和功能相适应的看法。 · 3分组议论 ： 教师深入到小组内，联合实验研究的问题， 以讲话的方式与学生沟通、并对实验设计加以指导和改正。 · 4表达沟通： 各组学生充分的表达和沟通， 训练学生的表达能力。 并对 5 个问题中的难点问题加以适合解说说明。 · 5总结概括： A；对教课要点的总结： 和学生一同， 提炼构造与功能相适应的特色，先有学生自己总结，教师以评优方式选出优异组，调换学生踊跃性，并对学生的总结内容加以评论和修正。而后教师明确指出： 1）心脏由心肌构成，围成四个腔，能产生有规律的缩短。 2）心室壁比心房壁厚，能产生较大的动力将血液泵至浑身。 3）房室瓣和动脉瓣能防备血液倒流。 B、对研究结果的延长 出示心脏工作的表示图，叙述心脏的工作原理。 正是心脏自主地有规律地缩短和舒张，才得以发挥泵的能力，不停地将血液泵至浑身。那么，血液在人体内是如何进行循环流动的呢？ 下节课再来一同商讨。 6讲堂练习 7课题增补 最后给学生一个课题增补， 让他们理解心率与脉搏之间的关系， 进一步理解运动对心脏的影响。 指引学生增强体育锻炼，提升心脏潜力，增强体质。 五、板书设计 六、教课评论与反省 研究式教课 本节课的教课任务所波及的看法和名词许多， 学生掌握起来有必定难度