医科院校教学实验室管理新模式的探索与实践.docVIP

医科院校教学实验室管理新模式的探索与实践 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：医科院校教学实验室管理新模式的探索与实践 1 4 实验室建设需注意的问题 5 文2：医科院校数字化教学模式 6 1现代教育技术 6 2数字化学习(E—learning) 6 3现代教育技术在医学院校数字化学习的应用模式 7 3．1数字化学习环境 7 3．2数字化学习资源 8 4现代医学教育模式的发展方向 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 医科院校教学实验室管理新模式的探索与实践 文1：医科院校教学实验室管理新模式的探索与实践 ［Abstract］ Because some disadvantages existed in the coue-based laboratory administration in the medical univeities, it is not helpful for students to enhance their compreheive and creative ability. A new laboratory administration model has been explored in Southern Medical Univeity in recent yea to adapt to the teaching reform and meet the requirement of cultivating quality-oriented medical intellectuals. The article makes a brief introduction of the plan and achievement of the laboratory administration reform, furthermore, the focus for the future has been further discussed. ［Key words］ experimental teaching；laboratory cotruction；administration model；reform 实验室是高等院校开展实验教学、 科学 研究、技术开发的重要场所，是培养学员实践技能与创新能力的重要基地。高等医学院校实验室的建设一直存在着因学科需要而组建教学实验室、实验室归属于学科教研室管理的状况，这种建设模式往往导致投入大、规模小、低水平重复建设的后果，影响了学生创新能力的培养，也制约了实验教学改革与 发展 ，阻碍着学校教学水平的全面提高［1］。如何适应院校发展和培养高素质医学人才的需要，积极探索新的实验室管理模式，值得我们研究与探索。 1 现行实验室管理模式的弊端在现行实验室管理模式下，教学实验室归属于各教研室，各教研室对实验室的建设都追求“小而全”，往往形成分散、封闭、规模小、效率低的格局。由于实验室重复建设，资源无法共享，一是增大了对场地和设备以及管理人员的需求，二是“吃不饱”现象比较普遍，致使仪器设备使用率低、更新缓慢，实验教学设备陈旧，教学实验室建设无法上规模、上档次、上水平，从而制约了实验教学质量的全面提高。另一方面，医学实验教学内容与 现代 医学发展相比已显落后，但现行实验室管理模式却不利于医学实验教学内容的改革与发展。近几年，我们进行医学实验教学内容进行改革和探索，例如减少验证性实验、增加设计性实验等，努力培养学员的实践创新能力。但从整体上讲，由于实验教学管理体系与实验室管理模式的限制，实验教学往往从属于理论教学，教学实验计划由教研室确定，影响了实验教学功能的发挥。具体表现为实验教学内容、教学方法陈旧，偏重为理论教学服务，综合性实验、创新性实验少，不能满足学员素质 教育 和新型卫生人才创新能力培养的需要。 2 实验室管理新模式的构想为适应现代教学需要，培养学员的综合能力和创新能力，培养高素质的卫生人才，有必要对现行实验室管理模式进行改革，建立新的实验室管理模式，从体制上解决医学实验教学中存在的问题［2］。初步构想是，根据医学学科教学需要，打破传统专业限制，将功能和配置相近的实验室合并重组，建立跨院系的基础教学实验管理中心，并建立科学的、相对独立的、新的实验教学管理模式和运作体系（见图1、图2）。建立独立的形态学、机能学、病原生物学和分子生物学等专业基础教学实验室，所属教学人员可以根据需要采取固定加流动轮换的办法，配备主、辅系列教师，组织完成各类医学基础实验教学任务。 图1 完成各自的实验教学任务 图2 完成系统的基础实验教学任务 3 实验