2《真分数和假分数》教案设计.docxVIP

2真分数和假分数 上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课的教学内容较多，要根据学生的实际情况进行设计安排，体现以人为本的教学理 念，重点突出以下两点： ?引导学生自主探究，突出知识的形成过程。 设计时从学生已有的知识经验背景出发，提供学生自主探究的机会，让他们在经历知识 形成的过程中，真正理解和掌握真分数和假分数的特征，同时获得广泛的数学活动经验。 2?强调数形结合，帮助学生构建概念。 教学设计中为学生提供直观素材，用分数表示出各图中的涂色部分，比较每个分数中分 子和分母的大小，突出了教学的直观性，有利于帮助学生理解概念、辨析概念、构建概念。 课前准备 教具准备圆形纸片 PPT课件 学具准备圆形纸片 教学过程 。创设情境，合作探究 .创设问题情境。 课件出示7，这个分数有可能是四分之几？(学生自由回答) 学生用圆上的涂色部分来表示这些分数。 5 .合作探究：怎样画图来表示4呢？(学生自主画图) 设计意图：让学生通过自主探究发现一个圆不够，从而产生矛盾冲突，要解决这个矛盾， 还需要这样的一份。通过观察，理解5是把一个圆看作单位1”平均分成4份，表示这样的5 份。 。探究新知 认识真分数。 5 (1)利用对4的理解，用分数表示图中的涂色部分 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 师：比较上面三个分数的分子与分母的大小， 这些分数比1大还是比1小？并说明理由。 (学生观察后，试着回答) 生：三个圆分别被平均分成了 3份、4份、6份，也就是把单位“ 1平均分成了 3份、4 份、6份，而涂色部分分别只有1份、3份、5份，所以它们所表示的分数都比1小。 师：上面的3个分数都是真分数。我们过去接触过的分数，大多都是真分数。那么你们 能说说什么叫真分数吗？ (让学生独立思考后，与同桌交流一下，再指名回答 ) 小结：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于 1。 认识假分数。 (1)课件出示例2(2)。 分别涂色表示下面各分数，并比较每个分数中分子和分母的大小。 学生独立完成后与同桌交流。 学生汇报。 3_ 3O1 3_ 3 O 1 生1： 3所表示的涂色部分占据了整个圆，所以 7 11 7 11 生2： 7和亏所表示的涂色部分比一个圆大，所以4和丁都比1大。 7 11 小结：像3, 4， 5，…这样分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。假分 数大于1或等于1。 认识带分数。 学生自学教材53页带分数的部分。 ⑵学生汇报自学结果，明确带分数的概念。 把假分数化成整数或带分数。 3 8 出示例3(1)：把3、4化成整数。 学生独成完成后与同桌交流。 学生汇报，说一说是如何把这两个分数化成整数的。 (用分子除以分母) 出示例3(2)： 把￡舟化成带分数。 学生独立思考后回答。 请同学们总结一下，假分数是怎样化成整数或带分数的？同桌之间交流一下。 (根据分数与除法的关系得出假分数化成整数或带分数的方法：用分子除以分母，当分子 是分母的倍数时，能化成整数，商就是这个整数；当分子不是分母的倍数时，能化成带分数， 商是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变 ) 设计意图：引导学生观察实物图，比较真分数、假分数的值与 1的大小关系，从而掌握 真假分数的特征。这一环节的设计要充分发挥学生的学习主动性，培养学生的学习意识，提 高学生的观察、分析和概括能力。 。巩固练习 ?判断。 真分数都比1小。() 假分数就是分子比分母大的分数。( ) 5 妈妈买了一块月饼，小明一口气吃了 4块。( ) ?根据本节课学习的知识，观察分数表，你发现了什么？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 把下面的假分数化成带分数或整数 17 51 49 28 22 2 7 9 20 13 11 .完成教材55页1、2、3、4题。 。课堂总结 1 .畅谈本节课的收获。 2.对本节课的学习进行自我评价 。布置作业 教材55页5题，教材56页6、7、8、9题。 板书设计 真分数和假分数 真分数：分子小于分母。 假分数： ■分子等于分母。 分子大于分母。 带分数：由整数和真分数合成的数。