八字教学环节 课堂八字教学环节.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 八字教学环节 课堂八字教学环节 “八字”课堂教学环节的详细内涵  1、导  导，即引导。教师在课前以布置任务的形式，将新学问的背景、内容、例题、解决方法、名师教例、学问拓展、发展方向等等以学案的形式布置给学生，学生在教师的指导下充分搜集相关资料，并结合自身预习中遇到的问题，整理到课前预习本中。教师的任务驱动因学生的个体差异和学问特点敏捷处置。充分考虑学生的客观条件和主观特长，或让学生在自信中，踏实地进入学习状态，或让学生带着对问题的急于解决进入学习状态。  导，即导入。教师在课前采取多种形式创设情境、激发情趣、唤醒求知，使学生带着对新知的渴求以饱满的状态投入即将绽开的学习内容。如教师采取多媒体营造现实情境；采取巧设问题激发学生的求知欲望；采取精彩导引唤醒探究。作为教学第一环节，精彩的开头无疑是成功的一半。  2、学  学，即自学。学生在完成前期教师的任务的基础上进行自学。学生借助资料和媒体、学具、教师或家长的指引绽开自学，初步把握学问和一定的学习方法，教师帮助学生掌控学习的方向和范围。  学，即求学。视学科不同，学生对学问结论的生成过程做自我探究，在探究中切实深刻地熟悉学问的实质。如数学学科的公式定理，学生在把握定理内容的基础上探究证明过程。  3、议  议，即评议、议论。学生已经完成了初步的学习，学生之间针对学习内容绽开交流争论。彼此就相同问题的不同熟悉及解决方法绽开广泛深入的切磋，在切磋中加深自我认知和反思，并对自己和别人产生评价，促进以后的学习。评议的方式可以是集体评议，也可以是小组评议，这样还可以加强学生合作意识的培育。教师要主动参与到学生的争论之中，学生还可以请教教师对自己的所学绽开评议。  4、展  展，即展示。学生通过在小组内或全班展示自己的学习成果，表达自己或各小组的认知状况，推介自己的独到方法，提出自己的疑难困惑。教师准时进行相关评价，把握正确方向，鼓舞学生发表不同见解，帮助学生加深理解，培育学生语言表达能力。  5、析  析，即剖析。在展示的同时，学生之间或师生之间对于成果进行深入分析。在分析中确立范围，评定优劣，提出意见。并进一步拓展挖掘的空间，增加学问把握的梯度，在深入的剖析中，拨开重重迷雾。  6、评  评，即点评。学生之间或师生之间对于学问的重难点、考点，以及学习方式、学习效果在评价的基础上进一步强化熟悉，增进理解。对于一些熟悉上的偏差赐予准时的纠正，对于一些学问上的盲区准时加以涉猎。评的形式可以陈述性评价，可以正面确定，可以绽开争辩，可以相互补充，也可以提出特例等等。这个环节可以帮助学生构建完整熟悉，建立科学规范的学问体系。  7、练  练，即练习，应用。学问的巩固、生成及应用，离不开一定量的训练，量的训练促成质的飞跃。此环节重在确定训练的角度和重点，精选典型试题，举一反三，触类旁通，可以结合各地中考试题的实践，在练习中检验学生学问的把握程度，检测出学问学习上的漏洞，并通过相互交流，相互讲解，进一步强化学问把握。也可以运用所学学问解决生活中的一些问题，使学生懂得学问来源于生活，并服务于生活，培育学生分析问题、解决问题的能力。还可以通过自编试题或转变试题，进一步提高学生的解题能力。  8、结  结，即回顾、总结。经过以上七个环节，学生对于学问基本把握，能力基本形成。借助于回顾、总结来进一步强调学问的内容、重难点及考点，整理学问的系统，归纳常规解题技巧，提示学生留意事项，通过学生谈感受、谈收获，培育学生归纳、总结的能力和熟悉问题的能力，达到画龙点睛的效果。  “八字”教学环节顺序不是一成不变的，教学过程中可以交替使用，也可以依据不同学科，不同课型有所侧重。