数学五下5.5问题解决（3）教学设计.docVIP

第五单元 方程《问题解决》第三课时教学设计 教师----吕昂泽 教学内容 教材87页例3；练习二十五7、9题。 教学目标 1．能在相遇问题的具体情景中分析信息，建立不同的等量关系。 2．能根据不同的等量关系列出方程，体验方程在解决相遇问题中的作用。 3．为举世瞩目的青藏铁路的建成通车感到骄傲和自豪。 教学重点 能根据不同的等量关系建立方程，灵活解决相遇问题。能在具体的情景中分析信息，建立不同的等量关系。 教学难点 能根据不同的等量关系建立方程，灵活解决相遇问题。能在具体的情景中分析信息，建立不同的等量关系。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 复习旧知、激趣导入 你能说出列方程解容许用题的步骤吗？ 课件出示主题图 师：青藏铁路是世界上最长的高原铁路，它是世界铁路建设史上最具挑战性的工程工程。广阔铁路建设者顽强拼搏，勇克难关，破解了多年冻土、高寒缺氧、生态脆弱三大世界性工程技术难题，使这一钢铁大动脉提前一年建成通车，创造了多项世界铁路之最。青藏铁路东起青海西宁，西至西藏拉萨，全长1956km。2006年7月1日，举世瞩目的青藏铁路全线通车。请看信息。 二、自主学习 1．分析信息，画出线段 师：谁能说说你从课件中获取了哪些数学信息，要解决什么问题？ “青藏铁路东起西宁，西至拉萨，全长1956km。青藏铁路是2006年7月1日全线通车的。有两列火车分别从拉萨和西宁出发，经过12小时在格尔木相遇。其中，快车每时行90km，慢车平均每时行多少千米？ 师：你能用线段图来表示这些信息吗？学生在作业本上画线段图，教师巡视。 2.观察线段图，寻找等量关系 师生共同将线段图画在黑板上。 师：仔细观察线段图，你有什么发现？ 生可能会说：我发现西宁到拉萨的总路程是1956km。我发现慢车的路程和快车的路程加在一起正好行驶了1956km。 师：可以得出什么等量关系？ 师：由于快车行的路程和慢车行的路程之和刚好等于总路程。所以我们可以得到等式：快车行的路程+慢车行的路程=总路程〔板书〕 师：还有别的等量关系吗？ 引导学生说出：〔快车速度+慢车速度〕×相遇时间=总路程 三、合作交流 师：如果要列方程，你想试一试吗？可以在小组内议一议。 师：哪个小组的同学愿意来为大家汇报汇报你们小组的想法？ 〔学生汇报，老师板书〕师：同学们很会思考，已经根据等量关系列出了方程，你能求出方程的解吗？ 〔1〕要求学生解下面方程 解：设慢车每时行驶x千米。 90×12+12x=1956 1080+12x=1956 12x=1956-1080 12x=876 X=73 学生也可以用等式的性质解方程，老师都要给予肯定。 〔2〕学生解下面方程。 解：设慢车每时行驶x千米。 (90+x)×12=1956 (90+x)=1956÷12 (90+x)=163 X=163-90 X=73 可能也有学生用等式的性质解方程，老师都要给予肯定 第二种方程学生在求解时有一定的难度老师要注意引导。可以先让学生在小组内讨论应该怎样求这个方程的解，然后独立完成，最后集体汇报。 4.师小结：我们在用方程解决这类相遇问题时，可以根据“快车行的路程+慢车行的路程=总路程，也可以根据〔快车速度+慢车速度〕×相遇时间=总路程〞。这两个等量关系列出方程，因为要求慢车每时行多少千米，就可以设“慢车每时行x千米〞注意列出的方程必须和你们找到的等量关系一致。 四、知能应用 1．列方程解决 甲乙两地相距320千米，一辆客车和一辆火车同时从甲乙两地相对开出，4小时相遇，客车每小时行52千米，货车每小时行多少千米？ 〔1〕学生独立完成。 〔2〕同桌交流解题方法。 〔3〕集体汇报。 2.完成教材80页7、9题 〔1〕学生独立解决。 〔2〕小组交流。 〔3〕提出自己还不明白的地方。 〔4〕对学生有疑问的知识进行讲解。 四、拓展延伸，深化知识 用你喜欢的方法解决下题。 欣欣木器加工厂有70名技术工人。每个工人平均每天能加工10张课桌或15张方凳。为了供给场，必须每张课桌与两张方凳配套发货，怎样安排加工课桌和方凳的人数，才既不造成浪费，又能满足供给？ 〔1〕先独立思考。 〔2〕在小组内交流自己的想法。 〔3〕独立解决。 〔4〕全班汇报。 五、知识总结 师：孩子们通过这节课的学习，你有什么收获？还有不明白的地方吗？