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以读促写习作指导课案例 教学片段： 师：“请孩子们默读这段话，想想写了什么。” （出示PPT，内容：小虾真有 趣。他们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退， 接着再碰一下，又后退，一直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。 吃饱的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁 上休息。） 师：“这段话讲了什么？” 生：“这段话讲了小虾真有趣。” 师：“再默读，作者在写小虾吃东西时，是怎样写的，你发现了什么？” 生：“我发现了作者先总写，再分写。” 师：“对，那一句是总写句?” 生：“小虾真有趣是总写句。” 师：“也是这段话的——” 生：“中心句” 师：“中心词是——？” 生：“有趣” 师：“第一句总写小虾真有趣，接着围绕着‘有趣’展开具体写，这种结构 叫总分关系。”（板书：方法1、先总写，后分写，有中心词） 师：“继续默读，接着发现” 生：“我发现了这段话写得很有顺序。” 师：“从哪里发现的？” 生：“因为它有先、然后、接着、才”（老师圈出这几个表示顺序的词语） （板书方法2、有序描写） 师：“看出来非常有序地描写了小虾吃食的过程，接着，还有发现吗？作者 把小虾写得非常生动，有什么好办法吗？” 生：“我觉得作者使用的词语很准确，比如碰、后退、捧” 师：“体会到了用词的准确。”（板书方法3、动词准确） 全班回顾板书，总结写作方法。