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龙山县思源实验学校 龙山县思源实验学校 做放眼世界的湘西少年 做放眼世界的湘西少年 （活页） 思源实验学校教师备课记载表 8 年 月 日 第 周星期 第 节 授课教师姓名 任教年级 任教科目 参与备课教师姓名： 课题 24.2.3圆和圆的位置关系 教学目标（三 维目标体现） 1、 知道圆与圆之间的五种位置关系. 2、 经历探索两圆的位置关系与两圆半径、圆心距的数量关系间的内在联系 的过程，并能运用相关结论解决有关问题? 3、 在动手实践的过程中体会分类的思想，增强探究的意识和能力 . 教学重点 知道圆与圆之间的五种位置关系及两圆半径、圆心距的数量关系间的内 在联系 教学难点 知道圆与圆之间的五种位置关系及两圆半径、圆心距的数量关系间的内在 联系 教、学法设计 教学设计 备课组完整教案（可增加页码） 授课教师个性化补充 （含授课前要点个性标 注、课后重要环节简要 后记，补充及小结） 一、创设情境导入新课 1、 导入：我们已研究过点与圆、直线与圆的位置关系。 直线与圆的有几种位置关系？有几种判定方法？（板 书：公共点个数、d与r的数量关系） 过渡：那么圆与圆又有怎样的位置关系呢？（板书课题） 2、 操作与思考：（1）画O Oi （2） 拿出透明纸上的。02,放在同一平面内，让 O02从。01的外部逐渐向O 01移动. （3） 在移动过程中，O01与O 02的位置关系发生 了怎样的变化？你能描述这种变化吗？ 3、 多媒体展示5种位置关系的图片 【设计意图：通过情境，唤醒旧知，为用类比迁移的办法研究 圆与圆的位置关系作铺垫】 二、探索新知： 1、 问题：你能把上述位置归类吗？你为什么这样归类？ 2、 归纳: 1）两圆位置关系的五种情况归纳为三类： 相离 、—相 切、相交? — （1）两圆相离包括外离和内含 （2）两圆相切包括外切和内切； 2）给出五种情况具体的描述性定义 【设计意图：通过公共点的个数说明两圆的位置关系，形象直 观】 3、 介绍连心线（过两圆圆心的直线）?问：上述图形有何特征？ （轴对称图形） 4、 观察并思考：两圆的切点与连心线有什么关系？ （如果两圆相切，那么切点一定在连心线上） 【反证法】假设切点不在连心线上，根据对称性，有一个 点与切点对称，那么两圆有两个交点，则两圆 相交，与已知相切矛盾，假设不成立? 【设计意图:介绍切点一定在连心线上，为下面研究用数量关系 描述位置关系作铺垫】 5、 介绍圆心距（两圆心之间的距离）d. 通过观察可以发现，圆心距的变化决定着圆与圆的位置关 系.类比直线与圆的位置关系，我们研究 d与R、r之间的数量关 系描述两圆的位置关系. （设。O,、O O2的半径为R、r,圆心0,、02之间的距 离0,02为d） 过渡：你认为哪几种比较好描述？ 【设计意图：找到用数量关系区分五种位置关系的关键点: R+r， R-r】 6、多媒体演示后归纳: (a)两圆外切：d=R+rOi0202(b)(b)两圆内切：两圆相交: (a)两圆外切： d=R+r Oi 02 02 (b) (b)两圆内切： 两圆相交: 01 (c) d=R-r(Rr); 0 R— r R+r — 同 Y 外 Y 心 内 切 相 切 外 圆 含 交 离 板书： 两圆外离 两圆外切 两圆相交 两圆内切 两圆内含 【设计意图：本环节启发学生运用数形结合、类比的思想来思考 问题，解决问题.并且利用数轴表示法来帮助学生 记忆R、r、d这三者之间的关系，从而突破本节 课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的 相互转化】 相互转化】 7、试一试: (1)已知两圆的半径分别为 3cm和2cm,圆心距为5cm,则两 圆的位置关系是( ) A ?外离 B ?相交 C ?外切 D ?内切 如图，国际奥委会会旗上的图案是由五个圆环组成，在这 个 图案中反映出的两圆位置关系有( ) A.内切、相交 B.外离、相交 C.外切、外离 D.外离、内切 【设计意图：通过简单的试一试，会用公共点的个数或数量关系 判别圆与圆的位置关系】 二、例题精讲： 例1已知。O,、O O2的半径为r,、r2，圆心距d=5, r,=2. 若o O,与O O2外切，求「2 若「2=7,0 O,与。。2有怎样的位置关系？ 若r2=4，O O,与。O2有怎样的位置关系？ 变式：若。O,与。。2相切，求L 【设计意图：本环节教师通过引导学生感受圆与圆的位置关 系与数量关系的相互转化，体验转化的思想 】 【练一练：】如图,OO的半径为5cm，点P是。O外一点， OP=8cm. 以P为圆心作O P与O O相切，则O P的半径是 cm. P的半径为1cm..若O P例2已知定圆 P的半径为1cm..若O P 变式：若OP与OO相切，情况怎样?与O O 变式：若OP与OO相切，情况怎样?