爬天都峰说课稿.docx

爬天都峰说课稿 爬天都峰说课稿 爬天都峰说课稿 爬天都峰优异优选讲课稿范文 【小编寄语】 《爬天都峰》优异讲课稿是小编专门为教 师朋友分享的比较优良的教课资源。这篇讲课稿能够快速让 教师在吃透教材、 简析教材内容、 教课要点和难点的基础上， 做到分块写清， 分步论述教课内容， 以进一步提升教课成效。 希望对大家的讲课有必定的帮助 ! 从内容上看，本课写如何“爬”的文字其实不多，而用了 大批笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话 再从中心思想看， 并不是只在表现不怕困难、 奋力登攀的精神， 而是要说明应当擅长从他人身上吸取力量，相互鼓舞，共同 进步。 语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不该以 教师的剖析来取代学生的阅读实践。应让学生在主动踊跃的 思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，受 到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。 据据课标、  ; 教材内容和三年级的学生认知特点，我在教课中设计了两个 重要的问题： (1) 课文是如何描绘天都峰的“高”和“陡”的 ? “我”和老爷爷爬上天都峰此后，为何要相互道 ? 这实质上就是本篇课文的重、难点和学习思路。在刚进 入课文的学习后，就用课件出示这两个研究问题。新课标重申：教课内容确实定，教课方法的选择，评论方式的设计，都应有助于自主、合作、研究的学习方式的形成。所以，将教课方法确立为有助于自主、合作、研究的学习方式的形成“专题研究法” 。这样一方面能将教课目的转变为学生的学习需求，激发学生学习课文、研究中心的兴趣，有益于促使 主体性发展。另一方面虽然“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。 ” 但只有在“研究问题”的定向中， “鸟”才能在茫茫的天空中不失“飞”的方向， “鱼”才能在浩大的海洋中找到“跃”的目标。 1、 尽人皆知，多媒体的最大特点是生动性、形象性和 直观性，而小学生的思想又以形象思想为主。多媒体为学生供给了丰富的学习资源，生动、形象、直观的画面，能够突 出要点，打破难点。 “工欲善其事，必先利其器。 ”为给学生供给丰富多彩的学习资源与创建空间，我把学生采集发到“作业天地”的资料整理后做成课件，运用到讲堂上。我利 POWERPOINT软件制作了一个课件。展此刻大家眼前的六 张图文是 “第二自然段” 、“天都峰简介” 、“第一次对话” 、“勇攀天都峰”、“第二次对话” 、“爸爸说的话” 。点击图文，我们能够看到超级链接而成的介绍天都峰的图片文字。这类框 架式构造，便于依据学情灵巧运用。2、小学语文姓“小”名“语” ，这类提法明确了小学语 文一定以小学生为本，以语文教课的性质为基础。在阅读教课中，词句的理解，基础知识的训练诚然重要，但最后仍是要落实到听闻读写能力的培育上，落实到提升学生的语文修养上。“授之以鱼，不如授之以渔。 ” 叶圣陶先生也说过： “教是为了不教。 ”这些都说了然培育能力的重要性。所以我特别重视学生自学能力的培育。 依据三年级小学生阅读能力和生活经验有限的实质，指 导学生理解小妹妹的话时， 重在“扶” ; 理解老爷爷的话时， 着力“放” 。为了弄清“我”是如何爬上天都峰时，设计了 几个有关问题： (1) 小妹妹到达天都峰脚下，内心怎么想 ? (2) 她看见了老爷爷，内心又怎么想呢 ? (3) 此后，她是如何爬上天都峰的 ? 侧重指导学生静下心来一边读一边想。这一环节重在扶。 为了指引学生想象老爷爷是也是受鼓舞爬上峰顶的。课件出 示近似的思虑题，这一环节重在放。用“导、扶、放”的教 学方法，是想让学生在逐渐适应并掌握学习方法，达到自主 学习的目的。 “读”占阅读鳌头 , 教给学习方法。 在本课设计中，我着眼于念书的训练。念书贯串于教课 活动的一直，并依据不一样的训练目的，设计了包含自读、默 读、试读、指名读、齐读、分角色读等不一样形式的读，使学 生在读中感觉，读中理解，最后达到有感情朗诵，即叶老说的“美读” ，以培育学生的语感，形成阅读能力与习惯。在读的过程、评论中，讲堂上师生之间、生生之间的信息和感情交流表现出和睦共振的场面。 陶行知先生说过： “好的先生，不是教书，乃是教课生学。”教课中不单要教课生学会，更需教教课生会学。 课文第六自然段讲的是“我”勇攀天都峰。为使学生在语言环境中理解“奋力”一词，第一，指名读本节，其他学 生感觉“我”是如何不怕困难爬天都峰的 ; 再让学生自读， 画出表现我“奋力”爬的词语，并理解这些词语 ; 最后，让学生观看视频，联合生活感觉，带着自己领会，有感情地一 齐朗诵课文。这样经过听读、画读、赏读来指导学生念书活动，学生必然能贯通融会，贯通融会。 4、启示合理想象，培育创新能力。 课文没有直接、显然地写出老爷爷爬天都峰的思想变化 及登攀天都峰的详细过程，但学生们能够依靠前面理解到的 小妹妹在老爷爷激励之下爬上天