对“什么是有效的课堂提问”的一点体会.docVIP

对“什么是有效的讲堂发问”的一点领会 对“什么是有效的讲堂发问”的一点领会 PAGE / NUMPAGES 对“什么是有效的讲堂发问”的一点领会 对“什么是有效的讲堂发问 ”的一点领会 对什么是有效的讲堂发问的一点领会 内蒙古赤峰市克旗宇宙地镇中心完小崔景瑜 常言道学起于思，思源于疑。 疑问是思想的火花，思想又应从问题开始。 所以，教师在教课中可否科学地设计出灵便、新奇的问题，对激发学 生学习兴趣、培育学生能力、发展学生智力起侧重要的作用。 在教课中需审时度势、多方指引，尽量使每一次发问都拥有实效，进而提升讲堂成效。 教师在发问时应注意掌握好以下几点原则 一、正确性原则 讲堂发问的语言要科学、正确、规范、了然、详细，切忌含糊不清、含糊其词。 不论学生能不可以做出正确的回答，都要让学生清楚问题提出的本质是什么，这点是讲堂发问的表述所必要的。 此外，发问的语言要拥有启迪性和激励性，使学生一经被发问，就能 踊跃地投入到捕获正确答案的思想活动中去，最后做出正确的回答。 讲堂发问的语速要适合， 问题提出后要作适合的停留， 以供学生思虑。 若学生感觉困难，应赐予适合点拨提示。 在一节课的不一样阶段，学生的思想紧张程度是不一样的。 如在上课早期，学生的思想处在由沉静向开朗情况发展，这时教师可 以发问些回想性的问题，以培育学生的学习踊跃性，加强学生参加议论问题的意识。 当学生的思想处于高度开朗的状