古诗文教学设计.docVIP

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 教 学 设 计 南昌市湾里区第四小学 杨文婷 联系电话《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 【教材分析】 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是义务教育课程标准实验教科书语文第七册第六组中《古诗两首》中的一首。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间依依惜别之情，是一幅动人的临江送别图。 【设计理念】 本着“小学语文个性化教学”的思想，以读为主，充分发展学生的个性，弘扬学生的个性。通过指导学生诵读，理解诗意，引导学生展开想象，让学生领会诗歌的意境美，获得诗中的情感体验，感受语言的优美，提高学生的审美情趣，塑造完美的人格，实现自我的价值。 【教学目标】 本单元着重训练学生学会感悟人间真情，围绕这个训练点，拟定如下教学目标： 1、认识5个生字，会写5个生字； 2、理解含义深刻诗句的意思，有感情地朗读、背诵这首古诗； 3、感受诗的意境，体会诗人所表达的思想感情； 4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 【教学重、难点】 理解诗意，感受诗境，体会诗人所表达的思想感情。 【课前准备】 课件(送别场景图配轻音乐《送别》)、课文录音 【教学时间】 一课时 【教学过程】 一、导入新课： 师吟诵李白的《赠汪伦》问：同学们，你们能背诵以前学过的李白的古诗吗？学生背诗。 导题：今天，我们再来学习一首唐代诗人李白的送别诗。（板书课题及作者） 学生读题。请学生结合注释理解“之”的意思为“到、去”后，让学生说诗题的意思。 二、理解诗意： 引导学生找到诗题中心词“送”后问：你们还想知道什么？生：什么时候？在什么地方？谁送谁？送去哪儿？怎么去？ 生带着疑问自由读古诗。 指名读，检查字音读准情况。理解“故人”“辞”。 生小组交流刚才提出的问题。 汇报，师随机指导：广陵就是扬州； 理解“西辞”：师述,黄鹤楼在长江的上游，广陵也就是扬州在长江的下游以北，（板书：黄鹤楼、扬州；板画长江），按地理位置讲黄鹤楼在西，扬州在东（板书：东、西）所以，李白的朋友孟浩然当然乘船“下扬州”（板画船；板书：下）。 【设计意图】利用讲述与板画结合的形式有助于学生理解“西辞”的意思，还让学生明白了“下扬州”的“下”为“顺流直下”。 生分组交流讨论，串解诗意。 三、品味诗境 学生欣赏课件。 引导想象：（1）孟浩然还没有走的时候，他们俩在做什么？会说些什么？ “李白那么喜欢喝酒，他们一定在黄鹤楼里喝酒”“李白可能在对孟浩然说：‘真舍不得你走啊，你可要早点回来呀！’”“他们一定在边喝酒边说：今日一别，不知何时才能相见？” （2）接着孟浩然上了船，船开了，他们又会怎样呢？ （3）孟浩然的船越走越远，李白站在岸边目送着老朋友的船慢慢走远，孟浩然呢？ （4）当朋友的船走远，消失在碧蓝的天空里时，孟浩然依旧站在船头，心想？李白静静地站在岸边，他一定在想？ 感悟真情——依依惜别。 【设计意图】想象是感悟诗歌意境最好的方法。引导学生想象入境，入诗想画，画中悟情。我启发学生调动记忆，发挥想象去进行体验当时诗人与友人“话别——惜别——目送”的情景，进行艺术的再创，变平面为立体，变静止为灵动，从而感受其中有声有色、有情有理的丰富内涵。 四、诵读诗句 生根据自己体会自由朗读诗句。 指名读，随机指导划分节奏、定重音。 生再自读、听录音读、分组读、比赛读 边看课件，边听轻音乐，边诵读古诗。 【设计意图】《课程标准》在各学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了“诵读”二字，要求在读中体味作品的内容，读中体验情感，读中感受语言美。古诗文的教学应真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”。所以在这个环节里，我采用各种形式带领学生进行诵读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。 五、拓展升华 1、背诵古诗。 2、推荐李白的五言律诗《送友人》让学生诵读。 【设计意图】现行小学语文教材中五绝、七绝古诗数量最多。所以在教学完《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之后，我从作者、诗文内容着手、为充实体裁，向学生推荐李白的五言律诗《送友人》（“青山横北郭”）两者都是送别诗，体裁不同，可进行比较阅读。 【板书设计】 古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵 【唐】李白 黄鹤楼 西 东 扬州