2019年教师资格证高中语文面试真题及答案.pdfVIP

2019上半年教师资格高中语文面试真题及答案 第一批 一、考题回顾 二、考题解析 【教学过程】 (一)情境导入 谈话导入，谈谈喜欢的梁山好汉108将。 (二)整体感知 1.学生介绍《水浒传》作者和作品及和林冲有关的其它小说情节(《林冲误入白虎堂》)，教 师补充。 2.初读课文，结合课下注释，读通读懂课文。 3.再读课文，简单概括课文讲了哪几件事情? (明确：偶听真情──报仇雪恨) (三)深入研读 1.仔细阅读课文，思考这两件事反映了林冲怎样的人物性格特点。 明确：忍无可忍，彻底绝望。 2.阅读课文，圈画出重点语句，仔细品析作者是采用怎样的手法表现? 明确：正面描写林冲。通过语言描写、动作描写生动地表现了林冲觉醒后对助纣为虐、凶残 狠毒的陆虞候极大义愤。 3.小组讨论，思考这节课主人公是林冲，为何作者花费大量笔墨写差拨、陆虞候、富安三 人的对话? 明确：这是促使林冲思想性格发生剧变的关键。 4.播放水浒传的片段，思考想一想造成林冲性格特点的原因是什么?由一忍再忍到忍无可忍 说明了什么? 明确：突出了“官逼民反”的小说主题。 (四)拓展延伸 为什么林冲就不能像拳打镇关西的鲁达那样直接走上反抗道路? (五)小结作业 小结：教师总结回顾本课所学内容，结束课堂。 作业：课下阅读《水浒传》，挑选一个自己喜欢的人物，分析他的性格特点，又是如何上到 梁山的，与同学分享。 【板书设计】略 【答辩题目解析】 1.分析你在刚才试讲中的优缺点。 【参考答案】 优点： 整个教案，简明精巧，删繁就简，目标明确，重点突出，设计的问题，环环相扣，层层推进。 课堂的教与学，紧紧围绕分析林教头和李小二的人物形象展开研讨，使学生在一定程度上， 认识了本文的思想意义，了解了这部作品的艺术特色，进而提高欣赏古典小说的能力。由于 教案比较合理，故本人在执教过程中能较好地实现了教学目标。经过这堂课的教学，我感到 解决“长文短上”的关键在于选好突破口，选好关键问题，不要面面俱到，只求突破一点， 再由表及里，再由点到面，实现目标。 不足： 本人在执教过程中，对于教学节奏的控制还欠佳，表现有三：一是讨论活动未能充分展开， 学生的理解较浅显，我担心学生不能说到位而又影响时间，有些问题教师说得过多;二是最 后对本节课内容的拓展因时间有限，只能匆匆完成，一定程度上削弱了课堂的完整性。 以上就是我全部的答案，谢谢考官! 2.第二课时，你打算讲什么? 【参考答案】 第二课时，我将重点讲景物描写。我国古典小说有一个最突出的特点，那就是善于通过外貌、 语言和动作描写表现人物性格，而较少使用其它手法，特别是单纯的心理描写和景物描写。 《水浒》也是如此。在这篇作品中，景物描写虽然不多，但却写得恰到好处，并且具有很好 的表达效果。 《林教头风雪山神庙》这“风”和“雪”就是作者笔墨集中的环境描写。三处写雪，渲染气 氛，烘托人物：这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人 物沉郁的心情和危机四伏的处境。具有推动情节发展的重要作用。 因此，这是本文的教学重点之一，也是我第二课时着重研读之处。 一、考题回顾 二、考题解析 【教学过程】 (一)创设情境，导入新课 与学生共同回忆艾青的《我爱这土地》，引导学生回忆作者对国家那份深沉的爱;发出疑问， 作者对于其保姆——大堰河的感情，顺势导入本课《大堰河——我的保姆》。 (二)初读课文，学习批注阅读 1.读诗，试着划分出节奏读出自己的感受。 学生初步感知艾青对大堰河的情感。 2.教师任意范读一小节，划分节奏。(展示朗读能力) (三)抓住重点，理解道理 采取合作探究的模式完成以下三个任务： 1.第2节为我们描绘了怎样的画面?从中你体会到了什么?运用哪些修辞手法? 明确：首先，一幅充满温情的劳作画面，大堰河在一天的劳作之后抱起我、抚摸我，充满温 情。其次，这样文字让每一位读到的人都会感觉到温暖，比如“厚大的手掌”“怀里”“抚摸” “灶火”“煮熟”等，与第1节的“雪”“坟墓”“枯死”等词形成了鲜明的对比，反映出作 者在困境中(入狱)触景怀人，引起作者对于温暖美好的回忆。最后，运用“在……之后”的 排比和“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我;”这样的反复，通过排比的列举突出了 “大堰河”的劳作辛苦，通过反复，突出地体现了大堰河对我的爱并不会因为繁重的生活而 有所减少，给幼小的作者带来了丰富的爱的感受。 2.你认为排比和反复的修辞在“新诗”当中有怎样的作用? 明确：内容上，起到了强调突出的作用;形式上，与古体格律诗比较起来，没有严密的韵脚 和整齐的句式，