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初 中 作 文 辅 导 全 套 讲
义
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初中作文辅导讲义
第一章 审清题意的能力
【能力定位〕
审题,就是仔细辨认、审查、分析、研究题目的意义和要
求,确定文体和写作的范围、角度、重点等。有人说,为文审题是
前提,立意是关键,表达是重点,可谓切中肯綮。确实,要写好一
篇文章,必须首先把好审题这一关,否则就会“下笔千言,离题万
里”,文不对题,文不对“体”。即使文字功底很好,也难免“一着不
慎,全盘皆输”。在平时训练、测试甚至决定学生“命运”的考试中,
这样的例子都不鲜见。
【要点阐释】
审清题意的能力,主要包括以下方面:
一、揣摩命题意图的能力
每道优秀的命题都包含着命题者的意图。揣摩命题意图,
就是分析命题者“为什么命这个文题”,探究命题的依据和出发点。
善于揣摩命题意图,写作时才能深谙“行情”,投命题者“所好”。命题
的依据有:
(一)联系学生的阅读实际命题。特别是课文阅读,它是
语文学习之“本”。有联系课文思想内容的,如《不要畏惧困难》,
审题时可联系《愚公移山》揣摩命题意图。有联系课文写作特点
的,如《我最敬佩的人》,审题时可联系《谁是最可爱的人》揣摩
命题意图。
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(二)联系学生的生活实际命题。学生的生活包括个人生活、
家庭生活、校园生活、社会生活以及科技生活、想像生活等。面对
此类文题,学生应根据自己的生活积累,联系当前的社会背景去审
视题目。比如:“每位同学自身都会存在这样或那样的弱点,如胆
怯、自卑、惰性、娇气……请结合你的实际选择一个方面,把题目‘我
终于战胜了_’填充完整,写一篇记叙文。”这个命题既切合学生自身
实际,又反映了当今社会一个热门话题:中学生的心理健康问题。
二、分辨表达体裁的能力
如果命题已对文体有明确要求,就务必要按要求作文。如果命
题对文体无明确要求,就要从下面几方面人手辨明表达体裁。
(一)注意文题中表明文体的标志词语。
想”等词语,即写记叙文或抒情散文,如《童年纪事》、《琐忆》、
《内蒙访古》、《武夷游》等;
词语,即写议论文;
“技巧”“(某物)自述”等,即写说明文。
(二)遇到没有标志词的文题,可以通过试加标志词的办法
辨明文体,也可以从文题的含义发现它对文体的要求。
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一般来说,以时间、地点、人物、事件为题的,要写记叙文,
如《最难忘的一天》、《校园见闻》、《我和同桌》、《抉择》
等;
要求阐发某种主张、论述某个道理的题目,要写议论文,如
《机遇??天才 ??成功》、《要虚心“纳谏”》、《爱国主义,还是军
国主义?》等,这些题目,或展示出论题,或直接点明论点,都是
不难辨认的;
要求介绍、解说客观事物、事理等知识的题目,写说明文。
有些命题较为含蓄,要通过分析加以辨识。如《火车头》这一
题目,不加分析,就难以把握它的文体。不过,在这里.显然它是
一种比喻,比喻现实生活中起带头作用的先进人物,自然是要求写
记叙文。
(三)对不限文体的文题(话题作文),要尽量充分分析可以
运用的体裁,然后根据自己的长处,选用一种合适的文体,绝不能
写成非驴非马的文章。
三、明确选材范围的能力
命题对选材的范围都有一定的限制,审题时要分析文题的各个
限制条件,避免出现“跑题”现象。文题一般从时间、处所、数量、
领属、关系、对象等方面限制选材的范围,如《明天的我》,限制
了时间“明天(未来)”、对象“我”。
命题作文既有限制又有自由。因此,明确了文题的限制条件以
后还要进一步拓展自由发挥的余地。一是要运用发散思维从不同角
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