泪珠与珍珠(教师中心稿)高二语文教案.docVIP

泪珠与珍珠(教师中心稿)_高二语文教课设计 泪珠与珍珠(教师中心稿)_高二语文教课设计 泪珠与珍珠(教师中心稿)_高二语文教课设计 泪珠与珍珠 ( 教师中心稿 )_高二语文教课设计 教课目的： 1．整理、解析文章中所写的几种泪 领会作者细腻、真率的感情，赏识清丽优美、富于含义 的语言。 2．体会作者对忧患与苦痛、亲情与人生的打听、评判。 3．背诵课文中引用的诗句、名言。 教课时数： 2 教课过程： 第一课时 一、导入新课 请大家翻译 “南国外有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠 ”。 二、作者简介 琦君，原名潘希真， 1918 年生于浙江永嘉县。受家庭熏陶，自幼热爱文学， 6 岁时就由家庭 教师讲解古典文学， 中学时阅读了大批现代文学和外国文学作品， 并开始文学创作， 高中毕 业后成为之江大学词坛巨擘夏承焘的喜悦弟子。 琦君深受夏先生学问与人品的影响， 在词学 方面有精湛的成就。大学毕业后，正当抗战迸发，饱经忧患，深感国家毁之痛， 1949 年到 台湾在司法部门任职， 1969 年自司法部退休，任教于中央大学和中兴大学中文系，教授新 旧文学。 三、朗诵课文，整体感知 学生自由练习朗诵，正确传达作者的思想感情。 点名朗诵 3、归纳文章写了哪些泪珠？ 明确： 书中泪 喜爱、赏识 ＞认识人间真情 思乡泪 思乡情 怜子泪 慈母心 奋斗泪 坚毅心 美、宝贵的化身 慈善泪 慈善心 神圣崇敬 感恩泪 感谢心 贞洁诚挚 四、详细解析 ㈠课文前五段中几个引文的含义是什么 ?这几个引文之间的层次关系如何 ?作者犹如何的人 生感想 ? 明确： ①马区夫人： “眼因流多泪水而愈益清明， 心因饱经忧患而愈益温厚。 ”意在说明人跟着经历的增添会对人生有着更为深刻的领会。 ② 谢冰心： “雨后的青山，仿佛泪洗过的良知。 ”“雨后的青山是有颜色、有形象的，而良知 是摸不着、看不见的。聪慧的作者，却拿抽象的良知，来比较具象的青山，真是妙极了。 ” 一个人应当有着自己真切的人生体验，并且越真挚越好。 ③白居易： “莫染红丝线，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不得。莫近烘炉火，炎气徒相逼。我有两鬟霜，知君销不得。 ”人生的难过只有自己才能感觉最深。 ④杜甫： “奠自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情。 ”铭心刻骨的苦楚是一个人经历劫难此后的收获。 ⑤几个引文之间层层递进， 写出作者对泪水由浅入深的理解。 跟着光阴的增添、 经历的丰富，便懂得：人生必于忧患备尝之余，才能理解泪水包含的深刻含义。 ㈡“纸上得来终觉浅， ”在文章的第 6～ 10 段中，作者又写了在自己生活中感觉过什么样的 “泪 水”?又感悟到了什么 ? 明确： 丈夫与亲人相见欲哭无泪的难过。 母子、母女对于亲情欲诉而不可以的眼泪。从自己对儿子的感情中领会到母亲对自己的情 感。这对人生又有了高一层的意会。因此说： “眼 因流多泪水而愈益清明。 ” (3) 从牡蛎造珠这件事中，感悟到：生命在奋斗历程中是多么艰辛。 这一粒珍珠是牡蛎为了 生计而落下的艰辛之泪。 ㈢从文章的前一部分能够看出， 作者已从泪水中打听到人间亲情的真理， 也已体悟到人生的 境地。那为何文章还要写 “观音哭泣 ”“基督徒涕泪交流 ”的情形呢 ? 明确： ⑴“观音哭泣 ”是由于愿为世人负担所有的难过与罪孽，愿为天下苍生幸福安全而落 泪。这 是一种爱之真切的泪，是一种神圣的、幸福的泪。 ⑵基督徒是为耶稣为背负人间罪恶钉死在十字架上而流下的最最贞洁诚挚的泪水， 是一种感 恩之心的激动的泪水。 在这里泪水已远远超出了人间个人亲情， 是一种普天之爱， 至高无上的泪水。 同时作者对人 生的意会达到了最高境地，主题也跟着升华了。 第二课时 持续解析课文 一、课文中的各种眼泪可不可以够颠倒次序来写？为何？ 明确：不可以够。这些眼泪的次序安排有作者的深意。它们能够分为两大类：小我的泪，大我的泪。由小到大，由浅入深。 二、若是把这些眼泪比做珍珠， 那么贯串起这些大大小小珍珠的线， 也就是要旨句是什么？ 它在文中出现了几次，这几次的出现能否是简单的重复？ 明确： 眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚 ―― ① 引入话题，固然喜爱，但其实不真切理解 ② 再次谈及，贯串全文，说明战胜磨难与忧患的韧性与意志 ③ 与开头相响应，更深切的领会到我们应感恩这个世界。 ㈥文章题目为 “泪珠与珍珠 ”，可文中极少谈到 “珍珠 ”，那 “泪珠 ”与 “珍珠 ”究竟犹如何的关系，你是如何认识的 ? 明确：作者是奇妙地经过阿拉伯故事把两者联系起来的。①泪水均是人间真情的一种表达方式，理解了泪水，便更能理解生活，真切意会人生真理，这份收获仿佛珍珠同样名贵。 ②每经过一次对泪水的感悟， 自己洞识生活的能力便增进一步， 从这个意义上说， 给人启迪的泪珠仿佛珍珠同样可