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探讨高中生物学研究型作业 探讨高中生物学研究型作业 PAGE / NUMPAGES 探讨高中生物学研究型作业 商讨高中生物学研究型作业 《一般高中生物课程标准 （实验）》倡议研究性学习，力争促使学生学习方式的改革，要求我们教师在教课中着重培育学生的研究性学习能力，将研究性学习浸透于学科必修课程与选修课程的教课中，增添了选修课程，此中包含学科研究性学习。研究性学习作为一种学习方式，应当浸透于学生的所有学科、所有学习活动之中。而作业作为教课活动的一项重要环节，学生在达成作业时采纳研究性学习方式无疑是贯彻上述精神的一条重要门路。 一、研究型作业的特色 研究型作业是指学生以研究性学习的方式达成的学习任务。详细来说，就是指由学生个人或教师提出学生感兴趣的问题或项目， 学生以个人或小组为单位，经过提出问题、剖析问题、资料采集、信息办理、实验比较、解决问题等一系列过程所达成的学习任务。研究型作业拥有自主性、研究性、层次性和应用性的特色。自主性就是研究型作业的设计和实行要充足尊敬学生对作业内容的自主选择权，同时也鼓舞和指引学生从自己熟习的社会生活和学习生活中选择作业内 容，只有学生依据自己的兴趣、 喜好自主选择的内容，才能使学生倾注所有热忱、仔细学习。自然，在尊敬学生的自主性的同时，教师要充足发挥指导作用，只有这样才能防止学生选择作业内容时不堕入误区。研究性就是学生在达成研究型作业的过程中，需要自己去试试、研究、研究和实践，进行比较、剖析、综合、判断、演绎、概括、想象和创建，还要进行着手操作，与其余人进行合作沟通，共同达成任务。所以，在达成研究型作业的整个过程中学生都要踊跃研究未知的世界。层次性就是研究型作业要依据不一样学生的自己特色和不一样的需求有针对性地安排分层次的内容，使每个学生的踊跃性都获取充足的调换。层次性原则一方面指研究型作业的内容开发在不一样学习阶段要各有重视，使之不停提升，不停深入，螺旋上涨，形成研究型作业的内容系统。另一方面，层次性原则应表此刻同一学习阶段（甚至是同一年级的不一样学期）课程的内容由浅入深、层层深入的设计上。应用性就是研究型作业在内容上要着重适用性、重申联系生产、生活实质，使学生掌握的知识更切近社会和生活，达到学致使用的目的。 二、研究型作业的实行 （一）高中生物研究型作业内容的设计 1.高中生物研究型作业的设计应按照的原则。 （1） 研究性原则。就是研究型作业要拥有必定的研究性，而不是只是经过阅读教材或教辅资料就能达成。学生一定查阅有关的生物学资料，才能获取答案，答案能够是独一的，也能够是多元的。 （2）兴趣性原则。研究型作业应充足利用生物学科特色，多部署一些兴趣性强，能激发学生学习生物学的兴趣，使学生由“要我学”转变成“我要学”的作业。 （3）多样性原则。研究型作业的实行手段、作业形式也不行拘泥于一种形式，如作业形式能够是一篇小论文、小制作（如一盆盆景、一个嫁接作品等） ，也能够是一条建议等。 2.研究型作业的分类。依据作业主题与教材的相 关程度，笔者把研究型作业分红以下 3 种种类：（1） 检查与资料采集类作业。此类作业是生物必修教材中 波及的内容，需要经过查阅有关生物专业书本或资料 才能达成的作业，一般采纳检查和资料采集的方法进 行，是对现有的文件进行挑选和整理的过程。 （2）课 本延长类作业。此类作业源于教材又高于教材，即原 理根源于教材，但情形是新的，需要学生灵巧运用所 学的生物学知识，进行必定的创建性学习，是知识的 运用。（3）自主类作业。此类作业是在教师指导下， 运用研究性学习方法独立自主地达成。需要学生有一 定的创建性，能从生活实践中找寻作业主题，自主睁开研究性学习。 （二）研究型作业的操作程序 研究型作业全过程可分为“准备阶段→实行阶段 →展现评论”三个阶段。准备阶段包含研究型作业任 务的引入和确立，即教师宣布研究型作业内容，而后 学生依据自己状况进行选择报名；实行阶段指对研究 型作业睁开研究性学习，最后达成学习任务，详细包 括剖析问题、提出假定、实验论证、得出结论、社会 检查、问题议论等过程；展现评论是指学生对自己完 成的研究型作业进行展现和沟通，在教师或学生自己 的主持下，师生构成评论共同体对作业进行评论。对 此中达成得较好的学生赐予特其余指导，组织校级的 研究型作业成就展现活动，并鼓舞其参加上司教育行 政部门组织的科技创新成就比赛， 使学生获取成就感。 （三）研究型作业评论 作业评论是实现教课目的的重要环节，在高中生物研究型作业的实行过程中发挥着导向和监控作用。经过作业评论能够实时指导和帮助师生改良教与学的活动，还能够反应研究型作业部署的质量和管理的观点与水平，进而不停提升研究型作业的质量和功效。1.评论原则。依据高中生物研究型作业的特色， 我们对研究型作业采纳展现性评论，在评论过程中