对外友好往来教学设计.docx

第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 8 页 对外友好往来教学设计 Teaching design of friendly exchanges with foreign countries 第 PAGE 2页 共 第 PAGE 2 页 共 8 页 对外友好往来教学设计 前言：历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、教学目标 1、知识与能力：了解隋唐时期对外交往比较活跃的情况， 包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的频繁的来往、唐玄奘西游取经等史实。培养学生收集处理信息的能力，观察分析问题的能力，比较能力和归纳能力。 2、过程与方法：小组合作学习，问题探究法。 3、情感态度价值观：通过鉴真六次东渡、玄奘历时 18 年的西游和历时 19 年的译经生涯中体现的奋斗精神，使学生更加崇敬为各国友好交往做出巨大贡献的伟人，通过唐文化对各国影响的教学，培养学生的民族自豪感。 二、教材简析 本课主题是唐朝对外友好交往，其中唐朝与日本、天竺的交往是本课的重点。本课的难点在于理解封建时代的对外交往为何如此频繁？它与当今的开放有什么区别？ 三、教学准备 教师：《唐朝对外主要交通路线图》挂图；学生收集有关鉴真六次东渡资料、玄奘西游天竺业绩资料。 四、教学过程一、导入新课 教师引导学生观察课本第 28 页导入框图片：启发思考， 坐在这头装饰华丽的大象上的是什么人？他为什么受此隆重礼遇？（激发学生兴趣） 一学生朗读导入框文字，学生明白了这是唐朝高僧玄奘在天竺阐释佛经，在天竺国受最高礼遇的故事。根据导入框设置问题进入新课。 板书课题：中外友好往来二、进行新课 （一） 1、学生齐读第 28 页正文部分，整体感知隋唐对外交往盛况。 2、《职贡图》，说明唐朝时期许多外国使节远道而来到中国，向中国皇帝进献他们的珍稀宝物。指出这是中外交往的重要途径。引导学生析图，加深对中外交往知识理解。 3、挂图《唐朝对外主要交通路线图》，引导学生读图下说明及图例，启发学生读图探究：根据此图，你能找出唐朝与 中国有交往的国家和地区吗？学生探究活动（上台指图说说）， 教师肯定指图小结：有东亚的新罗、日本，中亚的波斯、大食， 巴尔干半岛和小亚细亚的拂菻，印度半岛的天竺以及东南亚各 国等。然后引导学生在图上指明中外交往路线，注意联系古老 的丝绸之路等知识。 （二）过渡：我们首先学习唐朝时与中国近邻国家—— 朝鲜半岛上国家友好交往状况，引导学生自由读书：唐与新罗的友好关系（教师板书）。 探究：双方在频繁的交往中都得到了哪些益处？ 学生小组合作讨论，捕捉有效信息，小组选一个代表发言，教师肯定。 （三）小结过渡：隋唐时期，不仅中国与朝鲜半岛上国家交往密切，而且中国与隔海相望的日本交往也很密切，并且中国唐文化对日本产生重大影响。下面请同学们合作学习“遣唐使和鉴真东渡”部分。 看书后同学们提出问题供小组学习讨论、探究，小组不能解决的，大家共同来努力解决。 探究问题： 1、从哪时开始日本有使者到中国来？ 2、唐朝时遣唐使来中国基本概况。 3、遣唐使回国后对日本政治、生活有影响吗？ 4、日本对唐朝是如何评价的？（从文献资料中提出问题） 5、唐朝到日本去的使者和僧人中最有影响的是谁？他什么时候去的？他东渡日本第几次才成功？ 6、鉴真东渡日本后对日本国有何贡献？ 7、鉴真前五次渡海状况，鉴真六次东渡说明了什么？鉴真有哪些优秀品质值得我们学习和发扬？ 8、比较日本钱币与唐朝钱币的异同，你能举出日本受中 国唐文化影响的一些事例吗？ 学生提出问题尽量让学生自行解决，教师充分肯定并鼓励学生，然后《鉴真坐像》： 1、争对学生关心的鉴真六次渡海，让收集了这一资料的同学复述鉴真渡海故事（展开故事比赛也可）； 2、师引导学生读 32 页的“曾回国‘探亲’的鉴真坐像” 让学生明确日本政府和日本人民对中日文化传播使者鉴真的敬 意和怀念他。塑像回国“探亲”说明中日人民传统友谊代代相 传。 （四）上课时我们了解了玄奘高僧在天竺受到最高礼遇的故事，那么你还知道玄奘哪些故事吗？有一学生讲述小学时学过的“生命的林子”这篇课文，讲述玄奘决定在集纳天下名僧的法门寺——这一片莽莽苍苍（人才济济）的大林子，苦心潜修，研读佛经，终成一代名僧的故事。教师肯定：好，说的好！玄奘的 . 确是唐朝高僧！ ①那么玄奘是何时去的