第六册屈原列传范本(通用版).docx

第 第 PAGE 1 页 共 11 页 第六册屈原列传范本 ( 通用版) Volume 6 model biography of Qu Yuan (General Edition) 第 PAGE 第 PAGE 10 页 共 11 页 第六册屈原列传范本 ( 通用版 ) 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化， 其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重 要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要 求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编 辑修改及打印。 张 虹 一、教学目标 （一）了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。 （二）学习本文记叙和议论相结合的写作方法。 （三）掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、 “反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”、“质”、“被”， 正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。 （四）理解课文运用的修辞手法。 品茗二、难点、重点分析品茗 （一）课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？ 分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事， 以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。（左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。） “王甚任之”的原因： ①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。（古代姓比氏大，后来姓氏不分。） ②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。（明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。） （二）王为什么怒而疏屈原？ 分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。 按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。《教学参考书》的译文是：“上官大夫看见了就想改动， 屈平不赞同”。与课文注释相左。依教材对“夺”、“与”的注释，应译作：“上官大夫看见了想抢过去（看），屈原不 给。” “因谗之曰： 平伐其功，曰，以为“非我莫能为” 也。 “资料认为，“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说 似不妥。如重新标点，作“ 平伐其功，曰： （王）以为非我莫能为也。 ”理解，文辞便可贯通。联系上下文，可补 出“以为”前省略的主词。 （三）屈原为什么作《离骚》？品茗 分析：忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容 也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助词，取消句子的独立性。这四个主谓短语都是“疾”的宾语。 （四）第 3 小段包括几层？作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的？ 分析：分两层。 第一层从本段开头至“盖自怨生也”，第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。 第二层第一、二句“上称帝喾 靡不毕见”记叙（概述）《离骚》的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评价其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。 （五）词语提示：品茗 （ 1）“齐与楚从亲”：从：同“纵”，合纵。亲：亲善。 ）“又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”：“又因厚币”后省略动词“赂”。“而”后省略主语 （靳尚）。“于 郑袖”：在郑袖面前，状语后置。 ）“秦，虎狼之国”：虎狼，像虎狼一样，名词作状 语。 ）“奈何绝秦欢”：欢：友好。 ）“亡走赵，赵不内”：亡：逃亡。走：跑，现代的 “跑”古代称“走”；现代的“走”古代称“行”。内： 同 “纳”，接纳，收留。 ）“复之秦”：之：动词，到。 ）“虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”：眷：眷恋。顾；念。眷顾：眷念。 系心：挂念。反：同“返”。冀幸：侥幸希望。“一悟”的 “一”：副词，一旦，一经。“一改”的“一”：副词，都， 全部。这句话的意思是：虽然流放在外，（仍）眷念楚国，惦记着怀王，不忘要回（朝廷中）来，盼望怀王一旦醒悟，风气全都改变。 ）“其存君兴国而欲反复之”：他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来。 ）“人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐”：无：无论。自为、自佐：既为自，佐自，宾语前置。 （六）本文写作特点是什么？ 分析： 品茗 ）思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传， 按时间顺序，以“任、疏、绌、迁、沉”为