2021秋青岛版科学六三制(2017)五年级上册第二单元《水循环》全单元全套.pdfVIP

2021秋青岛版科学六三制 （2017）五年级上册第 2021秋青岛版科学六三制 （2017）五年级上册第   二单元《水循环》全单元全套精品教案教学设计  二单元《水循环》全单元全套精品教案教学设计   2.5 《雾和云》教案  2.5 《雾和云》教案     【教材分析】 【教材分析】 《雾和云》是青岛版科学六三制五年级上册第二单元《水 《雾和云》是青岛版科学六三制五年级上册第二单元《水 循环》的第一课时。本课是让学生认识雾和云，探究雾和云是 循环》的第一课时。本课是让学生认识雾和云，探究雾和云是 怎样形成的，最后通过交流探讨，感受雾和云与人类生活的密 怎样形成的，最后通过交流探讨，感受雾和云与人类生活的密 切关系。 切关系。 教材由三部分组成：第一部分通过古诗词“浮云不共此山 教材由三部分组成：第一部分通过古诗词“浮云不共此山 齐，山霭苍苍望转迷”从而引出问题：云和雾来自哪儿呢?由诗 齐，山霭苍苍望转迷”从而引出问题：云和雾来自哪儿呢?由诗 句入手，带领学生进入情境。利用问题让学生对云和雾产生好 句入手，带领学生进入情境。利用问题让学生对云和雾产生好 奇心，为后续的探究奠定基础。第二部分活动过程，由二个环 奇心，为后续的探究奠定基础。第二部分活动过程，由二个环 节组成，第一个环节:自然界中哪里有雾？哪里有云？在这个环 节组成，第一个环节:自然界中哪里有雾？哪里有云？在这个环 节中先认识自然界中雾和云。通过教科书呈现的两幅雾和云的 节中先认识自然界中雾和云。通过教科书呈现的两幅雾和云的 图片，引导学生从自然观察开始，逐步深入认识自然界中的雾 图片，引导学生从自然观察开始，逐步深入认识自然界中的雾 和云从而激发学生的研究兴趣。再通过讨论、交流，深入认识 和云从而激发学生的研究兴趣。再通过讨论、交流，深入认识 雾和云。第二个部分:雾和云是怎样形成的?先利用实验制造雾 雾和云。第二个部分:雾和云是怎样形成的?先利用实验制造雾 ，引导学生通过实验发现雾和云形成的原因，然后通过视频播 ，引导学生通过实验发现雾和云形成的原因，然后通过视频播 放自然界雾和云形成的原因，帮助学生梳理，加深学生的认 放自然界雾和云形成的原因，帮助学生梳理，加深学生的认 知，在学生整理、分析数据的基础上，引导学生进行表达与交 知，在学生整理、分析数据的基础上，引导学生进行表达与交 流，形成结论。第三部分拓展活动，查阅资料，了解了解雾和 流，形成结论。第三部分拓展活动，查阅资料，了解了解雾和 霾有什么区别？通过查阅资料的方式引导学生了解霾的形成过 霾有什么区别？通过查阅资料的方式引导学生了解霾的形成过 程，知道雾和霾的区别，引导学生树立保护自然环境的意识。 程，知道雾和霾的区别，引导学生树立保护自然环境的意识。 本课学习内容与学生的生活紧密相关，首先从生活现象入 本课学习内容与学生的生活紧密相关，首先从生活现象入 手认识雾和云，再研究雾和云是怎样形成的，最后回归生活， 手认识雾和云，再研究雾和云是怎样形成的，最后回归生活， 研究雾和云与人类生活的关系，充分体现了“科学来源于生 研究雾和云与人类生活的关系，充分体现了“科学来源于生 活，又回归生活”的理念。 活，又回归生活”的理念。     【教学目标】 【教学目标】 科学概念目标： 科学概念目标： 1.知道雾和云是如何形成的原因，了解雾和云是自然界的水存 1.知道雾和云是如何形成的原因，了解雾和云是自然界的水存 在的一种形态。 在的一种形态。 科学探究目标： 科学探究目标： 1.能够基于生活经验和所学知识，对雾和云的成因提出有根据 1.能够基于生活经验和所学知识，对雾和云的成因提出有根据 的猜测。 的猜测。 2.能够基于观察做雾的形成的模拟实验，得出实验结论。 2.能够基于观察做雾的形成的模拟实验，得出实验结论。 3.能根据生活经验和雾的形成实验推