农村小学汉语拼音教学难题及教学措施-教育资料.pdf

农村小学汉语拼音教学难题及教学措施 难题一：教学资源匮乏，教师素质不高。 学校教学资源匮乏， 一直处于教师加课本的模式， 无法进行 直观教学， 学生无法参与到教学中来； 部分教师是土生土长的当 地教师，年龄偏大，学历低普通话水平不高，四川山区教师受方 言的影响比较深发音经常出现偏差现象带有川普口音。 教学措施：应用多媒体资源弥补教师发音不规范的缺陷和促 进山区学生规范发音。 要改变这一现状唯一的方法就是给学生创 造良好的发音环境。 如果在教学中合理利用远程教育资源多媒体 资源里的范读就能弥补这方面的不足。 利用远程教育资源中的拼 音、课文范读不间断的让学生跟读、练读，让学生处于标准的发 音环境当中，加快语言同化速度，这对教师的教、学生的学都是 非常有利的。 难题二：“读书无用”观念的影响。 在现在经济社会的冲击下和“读书无用”观念的影响下， 很 多家长纷纷外出打工，把孩子交给年迈的爷爷、奶奶，很多老人 都不识字，有的识字也不识拼音，完全不给予孩子辅导，他们也 辅导不了这样就成了“课后盲区”，也就是课后家庭辅导很少， 甚至没有。 教学措施： 因为是农村， 院子不大所以教师可以根据实际情 况进行家访的同时给予学生辅导， 有必要的话可以安排时间表进 行适当的辅导， 每天晚上不能只去一个学生家里而应该尽可能多 走几家。有的时候你可以告诉同学们今晚要去谁家让他做好准 备，有的时候不告诉去谁家， 这样可以给学生觉得虽然爸妈不在 家里监督学习可是教师随时会到家里检查， 慢慢的就会养成自觉 学习的习惯。同时要告诉家里的爷爷、奶奶一些监督的方法，就 是虽然自己看不懂拼音但是应该看着书让孩子大声的背出来或 读出来， 这样孩子就会觉得爷爷奶奶非常关心自己的学习。 笔者 这样坚持了一年觉得效果明显， 受学生喜欢家长认可， 这样即辅 导了学生又做了家访，辅导和家访一举两得何不乐而为呢！ 难题三： 儿童注意力时间不长， 注意力不集中是儿童普遍存 在的问题。 他们在听课、 做作业、看书等事情上， 往往不能集中注意力， 也没有耐性，没有毅力，影响课堂学习，这和儿童的生理和心理 特点有关。 教学措施： 一是根据课文内容巧编一些小故事， 激发学生的 求知欲望。营造愉快宽松和谐的课堂气氛。处于幼童期的孩子， 是十分贪玩好动的。 单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需 求的。他们不仅好看、好听、还好玩。让学生在丰富多彩的游戏 活动中学习。增强教学训练的广度，让学生人人动耳、动眼、动 脑、动口、动手，从而提高综合性的练习效果。 如：开始学习汉语拼音的第一节课，我会拿一本厚厚的《童 话故事》走进教室，给他们讲一个精美的童话故事。孩子们自然 爱听，我会适时告诉他们： 这个美丽的童话故事是老师从这本书 中读来的。 你们想读吗？孩子们的回答肯定是“想”； 谁愿意看 这本《童话故事》啊？孩子们准会个个跃跃欲试；可是你们不认 识上面的字， 怎么办呢？当失望的表情流露在孩子脸上时， 我会 趁势说：“只要学了汉语拼音，你就能自己读这本书了，当然还 会读更多有趣的书等你来读。”此时，我又会告诉孩子们：汉语 拼音不但能帮助我们识字， 而且能帮我们说好普通话， 你们愿意 学吗？孩子们自然会趣味盎然。 于是，我就出示声母表和韵母表， 告诉孩子们：拼音王国中，有