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农村小学汉语拼音教学难题及教学措施
难题一:教学资源匮乏,教师素质不高。
学校教学资源匮乏, 一直处于教师加课本的模式, 无法进行
直观教学, 学生无法参与到教学中来; 部分教师是土生土长的当
地教师,年龄偏大,学历低普通话水平不高,四川山区教师受方
言的影响比较深发音经常出现偏差现象带有川普口音。
教学措施:应用多媒体资源弥补教师发音不规范的缺陷和促
进山区学生规范发音。 要改变这一现状唯一的方法就是给学生创
造良好的发音环境。 如果在教学中合理利用远程教育资源多媒体
资源里的范读就能弥补这方面的不足。 利用远程教育资源中的拼
音、课文范读不间断的让学生跟读、练读,让学生处于标准的发
音环境当中,加快语言同化速度,这对教师的教、学生的学都是
非常有利的。
难题二:“读书无用”观念的影响。
在现在经济社会的冲击下和“读书无用”观念的影响下, 很
多家长纷纷外出打工,把孩子交给年迈的爷爷、奶奶,很多老人
都不识字,有的识字也不识拼音,完全不给予孩子辅导,他们也
辅导不了这样就成了“课后盲区”,也就是课后家庭辅导很少,
甚至没有。
教学措施: 因为是农村, 院子不大所以教师可以根据实际情
况进行家访的同时给予学生辅导, 有必要的话可以安排时间表进
行适当的辅导, 每天晚上不能只去一个学生家里而应该尽可能多
走几家。有的时候你可以告诉同学们今晚要去谁家让他做好准
备,有的时候不告诉去谁家, 这样可以给学生觉得虽然爸妈不在
家里监督学习可是教师随时会到家里检查, 慢慢的就会养成自觉
学习的习惯。同时要告诉家里的爷爷、奶奶一些监督的方法,就
是虽然自己看不懂拼音但是应该看着书让孩子大声的背出来或
读出来, 这样孩子就会觉得爷爷奶奶非常关心自己的学习。 笔者
这样坚持了一年觉得效果明显, 受学生喜欢家长认可, 这样即辅
导了学生又做了家访,辅导和家访一举两得何不乐而为呢!
难题三: 儿童注意力时间不长, 注意力不集中是儿童普遍存
在的问题。
他们在听课、 做作业、看书等事情上, 往往不能集中注意力,
也没有耐性,没有毅力,影响课堂学习,这和儿童的生理和心理
特点有关。
教学措施: 一是根据课文内容巧编一些小故事, 激发学生的
求知欲望。营造愉快宽松和谐的课堂气氛。处于幼童期的孩子,
是十分贪玩好动的。 单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需
求的。他们不仅好看、好听、还好玩。让学生在丰富多彩的游戏
活动中学习。增强教学训练的广度,让学生人人动耳、动眼、动
脑、动口、动手,从而提高综合性的练习效果。
如:开始学习汉语拼音的第一节课,我会拿一本厚厚的《童
话故事》走进教室,给他们讲一个精美的童话故事。孩子们自然
爱听,我会适时告诉他们: 这个美丽的童话故事是老师从这本书
中读来的。 你们想读吗?孩子们的回答肯定是“想”; 谁愿意看
这本《童话故事》啊?孩子们准会个个跃跃欲试;可是你们不认
识上面的字, 怎么办呢?当失望的表情流露在孩子脸上时, 我会
趁势说:“只要学了汉语拼音,你就能自己读这本书了,当然还
会读更多有趣的书等你来读。”此时,我又会告诉孩子们:汉语
拼音不但能帮助我们识字, 而且能帮我们说好普通话, 你们愿意
学吗?孩子们自然会趣味盎然。 于是,我就出示声母表和韵母表,
告诉孩子们:拼音王国中,有
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