人教版高中生物必修三教学三维目标---教学目标和教学重难点.docxVIP

人教版高中生物必修三教学三维目标---教学目标和教学重难点 人教版高中生物必修三教学三维目标----教学目标和教学重难点 稳态与环境 目录 第一章　人体的内环境与稳态 第1节　细胞生活的环境 第2节　内环境稳态的重要性 科学史话　稳态概念的提出和发展 第二章　动物和人体生命活动的调节　　 第1节　通过神经系统的调节　　 与生物学有关的职业　神经外科医生　　 第2节　通过激素的调节　　 科学·技术·社会　评价应用激素类药物的利与弊　　 第3节　神经调节与体液调节的关系　　 科学·技术·社会　拒绝毒品，慎用心理药物　　 第4节　免疫调节　　 科学·技术·社会　艾滋病——威胁人类的免疫缺陷病 第三章　植物的激素调节　　 第1节　植物生长素的发现　　 第2节　生长素的生理作用　　 第3节　其他植物激素 第四章　种群和群落　　 第1节　种群的特征　　 科学家的故事　从治蝗专家到生态学巨匠　　 第2节　种群数量的变化　　 与生物学有关的职业　植保员　　 第3节　群落的结构　　 科学·技术·社会　立体农业　　 第4节　群落的演替　　 与生物学有关的职业　林业工程师 第五章　生态系统及其稳定性 　　 第1节　生态系统的结构　　 第2节　生态系统的能量流动　　 科学·技术·社会　生态农业　　 第3节　生态系统的物质循环 第4节 生态系统的信息传递 第5节 生态系统的稳定性 第六章 生态环境的保护 第1节 人口增长对生态环境的影响 第2节 保护我们共同的家园 第一章 人体的内环境与稳态 内环境稳态的概念即是本课题的重点内容，也是一个难点内容，建议结合学生的认知规律逐层推进。 首先，以人体为例，结合初中已掌握的知识，让学生弄懂由血浆、组织液、淋巴构成的人体内环境及三个成分之间的相互关系，并且明确：体内细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换。 然后结合人们的日常生活分析实例，证明当内环境的理化性质发生变化时，机体在神经系统和体液的调节下，通过各器官系统的协调活动，能够维持内环境的稳态，进而归纳出内环境稳态的概念，并且使学生认识到：当内环境的稳态遭到破坏时，就会引起代谢紊乱并导致疾病。 一、教学目的要求 知识方面1.描述内环境的组成和理化性质。2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 情感态度与价值观方面 1.通过内环境稳态的基本知识的学习，使学生明确只有通过各器官系统的协调活动，才能实现内环境的稳态。 2.使学生逐步树立生物体的局部与整体相统的辩证唯物主义观点。 能力方面 1.通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步理解稳态的生理意义。 2.提高运用学到的生物学知识评价和解决实际问题的能力。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）内环境的组成和理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点 （1）内环境的理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 第1节 细胞生活的环境 一、教学目标1.明确内环境的概念及组成环境的三种成分之间的关系。 2.理解体内细胞物质交换是通过内环境而实现的。 3.理解内环境稳态的概念及其生物意义。二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）内环境稳态的概念及其生物意义。 2.教学难点 （1）内环境稳态的概念。 第2节 内环境稳态的重要意义 一、教学目标 1.说明内环境稳态及其生理意义。 2.简述稳态调节机。 3.关注内环境稳态与健康的关系。二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）内环境稳态的概念及其生物意义 2.教学难点 （2）内环境稳态的概念 第二章 动物和人体体生命活动的调节第1节 通过神经系统的调节一、教学目标知识方面 1.概述动物和人体神经调节的结构基础和调节过程。 2.说明神经冲动的产生和传导。 3.概述人脑的高级功能。 情感态度与价值观方面 1.通过内环境稳态的基本知识的学习，使学生明确只有通过各器官系统的协调活动，才能实现内环境的稳态 2.使学生逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点。 能力方面1.教学重点 （1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。（2）人脑的高级功能。2.教学难点 （1）神经冲动的产生和传导。 第2节 通过激素的调节 一、教学目标 知识方面 1.描述动物和人体的激素调节。 2.运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 情感态度与价值观方面 1.讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 能力方面