《应用一元一次方程—打折销售》word教案(公开课获奖)2022北师版(4).docxVIP

5.4 应用一元一次方程—打折销售 一、教学目标 （一）知识技能： 1、理解商品销售中所涉及进价、原价、售价、利润、打折、利润率这些根本量之间关系。 2、能根据商品销售中的数量关系找出等量关系列出方程，利用一元一次方程解决商品销售中的实际问题。 （二）数学思考： 学生亲历和体验运用一元一次方程解决实际问题的过程，程模型将实际问题转化为数学问题的化归能力。  培养学生建立方 〔三〕问题解决：能利用所学的知识解决生活中的打折销售问题，开展应用意识。 〔四〕 情感态度：体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣； 重要性，培养学生合作交流的意识和能力。 二、教学重点 : 应用一元一次方程解决打折销售问题。 教学难点 : 找出相等关系，建立方程。  体验与人交流的 三、教学流程安排 活动一：创设情境，导入新课 活动二：身临其境，探究新知 活动三：运用新知，解决问题 活动四：回归生活，演练拓展 活动五：小结整理，总结收获 活动六：布置作业，稳固提高 四、教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 活动一： 创设情境，导入新课 每当节日或换季时， 会看到各种打折销售的广 教师利用大屏幕播放商场 告，你们见过哪些打折方式？进而提问商家打 里打折销售的图片，学生 折会亏本吗？面对五花八门的广告， 学唱那英 观看图片，互相讨论，答 的歌曲《雾里看花》中的“借我一双慧眼吧， 复以下问题。导入新课， 让我把这纷扰看个清清楚楚， 明明白白， 真真 板书课题。  从学生的生活实 际入手创设情境， 歌曲引入，使学生 产生强烈的好奇 心，快速融入课 切切。〞本节课， 大家就来一起探索一下打折 销售的奥秘。 活动二： 身临其境，探究新知 问题： 〔1〕经商体验— 阳光文具店 一种计算器进价 10元，提高 50%标价，标 价为 元，每个可赚 元。为了减少库存， 按原标价 8折销售的售价是 元，利润为 元，利润率为 。  学生分两个小组活动，讨 论，交流，小组代表答复 教师给出评价，及时纠正 补充。  堂。 这组习题的设计 意在使学生理解 几个根本量的含 义，并为后面探究 根本量之间的关 系创设具体的情 境。 〔2〕共同探讨进价、标价、实际售价和利润 通过这样的方式， 之间有怎样的关系？ 学生自主探究分组讨论答 标价 =本钱价×〔 1+提高率〕 把抽象的概念具 售价 =标价×打折率 复，教师对问题的答复进 体化，学生可以具 利润 =售价－本钱 行评价。由学生代表把利 利润率＝利润÷进价× 100%. 体形象地感受商 润和利润率公式写在黑板 品买卖中的根本 上。 量之间关系。 活动三 ：运用新知，解决问题 用多种形式化解 想一想：某商店将某种服装按本钱价提高40% 出示问题， 师提出问题 “这 难点，让数学课堂 后标价，又以 8 折优惠售出， 结果每件仍获利 15 元利润是怎么算出来 变得生机盎然。 _____元。 元，这种服装每件的本钱价为多少？想一想： 设每件服装的本钱价为 x 元 你能用含 x 的代 数式表示其体量吗？问题中有怎样的等量关 系？ 每件服装的标价为 _____； 每件服装的实际售价为 _____；每件服装的利润为 _____。此题相等关系是 ________； 由此列出方程 __________ 。 解方程，得 x＝ _________。 因此，每件服装的本钱价是 思考 : 解这个题的根本步骤是什么？ 例．丹尼斯商场将某种商品按原价的八折出 售，此时商品的利润率是 10%。此商品的进价  的？〞 通过学生尝试完 成这个问题， 初步 学生思考答复， 学生抢答， 感受体验解决这 教师及时给与评价。 一问题的方法步 然后学生探究等量关系生 骤。 讨论并解答。小组完成后 交流分享。 学生谈体会 学生小结归纳用一元一次 方程解决实际问题的一般 步骤。 上面情境问题涉 首先让学生分小组读题， 及利润，本例进一 为 1800 元，那么商品的原价是多少？  讨论，思考题目的量和未 知量，考虑等量关系，在  步涉及利润率。 通 过此题的学习， 培 解： 设 商品 原 价为 x 元 ， 根 据题 意 得： 80%x-1800=10%× 1800 解这个方程得： x=2475 因此这件商品的原价为 2475 元. 活动四， 回归生活，演练拓展 1、角色选择，做出决策 甲、乙两家商场销售同一种服装，甲商场 售价为 80 元，乙商场标价为 120 元，但打出 “特价酬宾， 7 折优惠〞的广告。 〔1〕假设你是顾客，你会选择在哪家商场购  学生遇到困难时，教师给 养学生的应用意 予适当的指导。一位学生 识，与建立模型解 板演书写过程，一位学生 决问题的能力。 讲解，配合完成。 学生参与其中进 教师用多媒体出示活动内 入角色，提高