广东省梅州市高中数学第三章不等式3.3.2简单的线性规划问题教案新人教版必修.pdfVIP

3.3.2 简单的线性规划问题 一、内容和内容解析 1．内容：本节课内容是 《普通高中课程标准实验教科书》 人教 A 版数学必修 5 第三章 《不等式》 的 3.3.2 《简单的线性规划问题》 ，计划三个课时，本课为第一课时． 2 ．内容解析：本节课内容是在学生学 习了直线与直线方程的关系，初步了解了二元一次不等 式（组）的几何意义的基础上，进一步研究用图解法 解决线性规划问题，使学生体会数与形的 转化 过程，逐步形成学生应用几何图形解决代数问题的意识． 二、教学目标和目标解析 1．教学目标 （1）了解约束条件、目标函数、可行解、可行域、最优解等基本概念； （2 ）掌握解决线性规划问题的基本步骤； （3）会用图解法求线性目标函数的最大值、最小值． 2 ．目标解析 （1）了解线性规划模型的特征：约束条件、目标函数、求目标函数的最大值或最小值等．熟悉 线性约束条件（不等式组）的几何表征是平面区域（可行域） ．体会可行域与可行解、可行域与最优 解、可行解与最优解的关系． （2 ）能理解目标函数的几何表征（一 组平行直线） ．能依据目标函数的几何意义，运用数形结 合方法求出最优解和线性目标函数的最大（小）值，掌握解题的基本步骤． （3）在线性规划问题的探究过程中，使学生经历观察、分析、操作、确认的认知过程，培养解 决运用已有知识解决新问题的能力，体会数学知识形成过程中所蕴涵的数学思想和方法，引发学生 对现实世界中的一些数学模式进行思考． 三、教学问题诊断分析 求解简单的线性规划问题的过程中，学生存在如下困难： （1）含两个决策变量的函数问题学生没有接触过，其函数值只 能用代入法求得，直接求 最大 值对学生思维的要求跨度太大； （2 ）二元一次函数转化为直线形式学生不能直接能想到， 即化归与数学结合的思想学生并不能 熟练地应用； （3）把目标函数转化为斜截式方程时，对含“ z ”的项的几何意义与“ z ”最值之间关系的理 解不到位． 四、教学支持条件分析 根据本节课教材内容的特点，为了更直观、形象地突出重点，突破难点，调动学生的学习兴趣， 借助信息技术工具与板书相结合的形式进行教学，让学生学会用“数形结合”思想方法建立起代数 问题和几何问题间的密切联系． 五、教学过程设计 问题 设计意图 师生活动 1．前面我们学习了二元一次不等 通过这 5 道题检验学生对前面二 学生做题，教师巡查，发现学生 式（组）与平面区域，请大家做 元一次不等式（组）表示的平面 的问题重点进行点评复习． 一下《复习引入》的 5 道题． 区域及直线方程相关的知识掌握 情况． y x 2 ．例题教学：已知 x 、 y 满足条件 x y 1 ，且 z 2x y ，求 z 的最大值． y 1 让学生感受数学概念的出现是自 问题 1：本题中目标是求什 然的．引出目标函数的概念，顺 么？ 而引出约束条件、可行域、可行 学生分析，回答． 解、最优解、简单的线性规划问 题等相关概念． 问题 2 ：由上述概念可以看 引导学生从几何的角度来研 学生在老师的