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《黄鹤楼送别》教案 《黄鹤楼送别》教案 作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？以下是作者帮大家整理的《黄鹤楼送别》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《黄鹤楼送别》教案1 教材分析 这是苏教版教材五年级上册第七单元中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。 学情分析 本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一些读书方法，如：边读边想，边读边做批注，体会句子含义等。学生想象力较丰富，能通过自 己的感受个性化的阅读。但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺。 教学目标 认知目标：认知目标：让学生通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受诗人话别的情景。 能力目标：能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。训练学生自我感悟的能力。 情感目标：情感目标：体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 教学重点和难点 1、借助课文语言，理解诗句的意思。 2、体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 教学过程 （一）、读课文，轻轻走入离别之境 1、这节课，我们继续学习25课，齐读课题。 2、课文写谁送别谁？板书：李白 孟浩然 3、打开课本，快速浏览全文，哪个词最能表达他们此时的心情？ 4、“依依惜别”你是怎么理解的？指导读。 （二）、抓文眼，初步感受惜别之情 1、现在，也让我们一起来到长江边，感受李白与孟浩然的离情别意。谁来读读第二自然段。 2、看大屏幕，一起读一读红色的字。“藏”的什么？既然是藏，愿意让对方知道吗？从哪个词知道的？谁能读出这种情感。 3、 指导学生有感情朗读第二段。 （三）、品语言，深层理解深厚情谊 1、不忍别，终须别。终于，李白举起了酒杯说—— 出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”指名读。 2、请同学们自由读这段话，你能从李白的话中读出哪些情感？ 3、指导学生抓关键词句体会李白对孟浩然的敬仰以及不舍离别之情。 4、指导学生有感情朗读第三段。 5、岸边杨柳依依，江上沙鸥点点……（师背第四段）指名生读。 6、同学们，知道什么叫“伫立”吗？“依然伫立”呢？ 7、指导学生体会友人离别时难舍难分的情感。 （四）、扣诗眼，升华感悟离情别意 李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗—— 出示诗。1、 题目中“之”是什么意思？诗中的“孤”呢？ 2、 指导学生抓住诗眼，升华离别之情。 3、 指导学生读、背诗。 4、 小结升华情感。 《黄鹤楼送别》教案2 一、教学目标 1．掌握主题文本 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。掌握课文中的四字成语和常用语。 2．感悟文本主题 理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。 3．培养言语品质 在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。 围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。 在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。 二、教学过程 （一）出示词语，指导朗读。 烟雾迷蒙 俯临长江 杨柳依依 依依惜别 脍炙人口 浩浩荡荡 繁花似锦 飞檐凌空 沙鸥点点 按捺不住 誉满天下 永世不绝 1、指名朗读，读准字音。 2、教师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。 （二）诗文对照初步朗读感知 1、课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点。 （黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼”。） 2、从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。用直线“_________”划出来。然后交流一下。老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。 （三）精读课文，感悟诗情 1、李白在黄鹤楼