二年级下册数学一课一练《搭一搭一》6北师大版.docxVIP

二年级下册数学一课一练《搭一搭(一)》6_北师大版 二年级下册数学一课一练《搭一搭(一)》6_北师大版 PAGE / NUMPAGES 二年级下册数学一课一练《搭一搭(一)》6_北师大版 《搭一搭（一）》同步练习 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时， 我着眼观察于观察对象的选择， 着力于观察 过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 一、 选择题。（将正确答案的代号填在括号内） “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、 私塾到晚清的学堂， “教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。 《孟子》中的“先生何为出此言也？” ；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》 中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、 有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的 说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先 生”的称呼更接近。看来， “先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并 非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记 ? 曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言” ，其中之“先生”意为“年 长、资深之传授知识者” ，与教师、老师之意基本一致。 （ 1 ） （ 2 ） (3) (4) (5) 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分， 我常采用范读， 让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句， 边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录 好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听， 在反复倾听中体验、 品味。(6) ( 7 ) ( 8 ) (9)(10) 第1页/共9页 (11) (12) (13) (14)[来源 :ZXXK] (15) (16) (17) (18 ) (19) [来源 : 学.科.网] (20) (21) (22) (23) (24) 图形 从正面看到的是（），从上面看到的是（ ）， 从右面看到的是（ ）。 2．图形 从正面看到的是 （ ），从上面看到的是 （ ），从右面看到的是（ ）。 3．图形 从正面看到的是（ ），从上面看到的是（ ），从右面看到的是（ ）。[来源 :学 科 网 ZXXK] 4．图形 从正面看到的是（ ），从上面看到的是（ ），从右面看到的是（ ）。 5．图形 从正面看到的是（ ），从上面看到的是（ ），从右面看到的是（ ）。 第2页/共9页 6．图形 从正面看到的是（ ），从上面看到的是（ ）， 从右面看到的是（ ）。 7．图形 从正面看到的是（ ），从上面看到的是（ ），从右面看到的是（ ）。 8．图形 从正面看到的是（ ），从上面看到的是（ ），从右面看到的是（ ）。 9．图形 从正面看到的是（ ），从上面看到的是（ ），从右面看到的是（ ）。 10．图形 从正面看到的是（ ），从上面看到的是 （ ），从右面看到的是（ ）。 11．图形 从正面看到的是（ ），从上面看到的是（ ）， 从右面看到的是（ ）。 12．图形 从正面看到的是 （ ），从上面看到的是 （ ）， 从右面看到的是（ ）。 13．图形 从正面看到的是（ ），从上面看到的是（ ），从右面看到的是（ ）。 第3页/共9页 14．图形 从正面看到的是（ ），从上面看到的是（ ），从右面看到的是（ ）。 15．图形 从正面看到的是（ ）,从右面看到的是（ ）。 16．图形 从正面看到的是（ ），从上面看到的是（ ）， 从右面看到的是（ ）。 17．图形 从正面看到的是（ ），从上面看到的是（ ）， 从右面看到的是（ ）。 18．图形 从正面看到的是（ ），从上面看到的是（ ），从右面看到的是（ ）。 19．图形 从正面看到的是（ ），从上面看到的是（ ），从右面看到的是（ ）。 20．图形 从正面看到的是 （ ），从上面看到的是 （ ），从右面看到的是（ ）。 21．图形 从正面看到的是（ ），从上面看到的是（ ），从右面看到的是（ ）。 22．图形 从正面看到的是（ ），从上面看到的是（ ）， 第4页/共9页 从右面看到的是（ ）。 二、回答问题。 一个立体图形， 搭这样的立体图形，需要多少个小正方块？ 二. 按要求把下面各式填到框里。 15÷2 65÷7 25÷5 20÷9 28÷4 22÷7 没有余数 余数是 2 余数是 1 三．应用题。 1）儿童活动站有气球 35 个，平均挂到 4 个活动室，每个活动室有几个气球？剩下几个？