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PAGE2 / NUMPAGES3 围挡计算书 1、围挡形式 围挡高2m,围挡防护采用0.326mm厚彩钢，上设0.5mm后彩钢折件，后设40×0.7mm方管骨架，基础为400mm×400mm混泥土基础，围挡防护后每3m设置80×1.1mm方管立柱,立柱通过4颗M14螺栓与基础栓接，立柱后采用40角钢斜撑，结构形式如下； 2、荷载计算 1）围挡自重对结构本身是有利荷载，在计算抗倾覆稳定性是不考虑自重； 2）风荷载情况下围挡最容易失稳，按照最不利情况考虑，风向为水平垂直于围挡方向时最大风力； 3）根据《建筑结构荷载规范》（GB5009-2021 ）计算围护结构时： 式中： —风荷载标准值； —高达z处的阵风系数； —风荷载体型系数； —风压高度变化系数； —基本风压（）； 基本风压按50年一遇的风压采用，且不得小于 查表可知： 可得风荷载标准值 3. 围挡稳定性计算 风荷载通过彩钢防护传递给方管立柱，在此只计算立柱的稳定性即可，每根立柱所承受的均布荷载： 立柱受力模型图 由软件计算可知： 弯矩图： 剪力图： 轴力图： 由图中可知立柱最大弯矩 3.1 立柱计算 80×1.1方管立柱截面参数 立柱强度计算： 3.2 斜撑计算 40×4角钢斜撑截面参数 斜撑强度计算 3.3 螺栓计算 支座反力： 立柱底部通过4颗M14螺栓栓接，即每颗螺栓承受的拉力为 M14螺栓面积为153.86mm2、容许拉力为：  对教材资源的一些讨论 摘要：本文就笔者在使用北京师范大学版的实验教材（数学第六册）过程中，对教材资源中的问题进行了理解、分析和建议。 关键词：科学性；真实性；层次性；繁琐性；误解。 2021年，我有幸参加了新课改实验教材的教学工作，教材一拿到手，我就被那些花花绿绿、生动形象的图文吸引了，并下定决心，一定要深钻教材，认真研究。在我使用它的近两年的时间里，我发现新教材的可行性特别强，学生脑子灵活、能力强，与此同时我也有太多感受，现仅对教材资源与大家商榷： 我们学校是2001年开始使用北师大版新教材的，其中一些图文我认为容易造成学生的误解，不利于学生进行有效的学习。 图例的科学性 第六册数学书第13页，看一看，说一说下面哪些图形是对称图形（如图1） 图1 图2 红旗应向一个方向飘，除非旗杆那里有电子吹风机（我想是没有的），这幅图有失真实性，孩子们的争议比较大，有的说不看红旗，就建筑来说是对称图形；有的说这幅图形对折不能完全重合，说明不是对称图形等等。我不知道编者的本意是就是通过这些细节考察学生对对称图形的掌握程度，还是根本没想到我们的学生会“盯”的这么仔细，但不管怎么样这幅图不符合实际。 选编的练习容易引起误解 第六册数学书第55页画一画⑴请你在每种图形的周围画几个与它相同的图 形，使它们铺满整个长方形。（如图2）实际上它是铺不满整个长方形的，学生绞尽脑汁想都未能铺满它，其实这道题的目的是利用平移画图形，所以建议把后半句改为“最多能画几个”等类似的语句。 再如同上册第66页，（如图3） 图3 这样的问题容易让孩子误填为苹果占全部水果的1/2，梨子占全部水果的1/2，因为苹果是两种水果中的一种嘛，而这样一填第3问似乎就没有意义了，所以建议问题应改为苹果的个数占全部水果个数的几分之几，梨子的个数占全部水果个数的几分之几。 再比如第七册第15页，直线的画法 ，很容易让孩子误以为直线上有两点。 选编的练习容易占用孩子过多的时间 数学来源于生活，生活中有许多数学素材，可有时看起来类似的数学素材就 拿来选编，容易引起孩子无休止的争论，占用过多的时间。比如学习对称图形这一章，第六册第15页让学生判断蝴蝶（如图4）、第六册第88页判断标志牌（如图5）是否是对称图形，每次孩子都会说不看蝴蝶身上的花纹，它是对称图形，算上花纹它就不是对称图形；不看标志牌里的图形，光看外观图形它是对称图形，全部算上它不是对称图形，看起来学生已完全掌握判断对称图形的要领。可是让它在下面小小的括号里填对称还是不对称呢。我看在这没有必要让学生这样花费工夫、精力和时间。 图4 图5 选编的练习让孩子得到的结果缺乏真实性 第七册第39页第5题：我国于2002年12月30日成功地发射了“神舟”四 号航天飞船，它环绕地球