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《材料在水中的沉浮》教学设计
《材料在水中的沉浮》教学设计
【教学 目标】
【教学 目标】
1
1、 科学概念
、 科学概念
●
●物理性质可以用来描述材料，如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
物理性质可以用来描述材料，如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
●
●有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮主要与构成的
有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮主要与构成的
材料有关。
材料有关。
2
2 、过程与方法
、过程与方法
●
●用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
●
●选择适当的词语定性描述材料。
选择适当的词语定性描述材料。
3
3、情感、态度、价值观
、情感、态度、价值观
●
●发展对物质世界的探究兴趣。
发展对物质世界的探究兴趣。
●
●增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
【教学重点】：
【教学重点】：
用简单试验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现有的材料在水中漂浮，
用简单试验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现有的材料在水中漂浮，
有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
【教学难点】：
【教学难点】：
通过实验使学生能够总结概括出材料的物理性质，即物体在水中的沉浮主要与
通过实验使学生能够总结概括出材料的物理性质，即物体在水中的沉浮主要与
构成的材料有关。
构成的材料有关。
【教学准备】
【教学准备】
1、多媒体课件
1、多媒体课件
2、 为每组学生准备：铁钉、钢勺子、塑料片、塑料勺子、木块、一次性筷子、
2、 为每组学生准备：铁钉、钢勺子、塑料片、塑料勺子、木块、一次性筷子、
水槽、水、抹布、实验表格
水槽、水、抹布、实验表格
【教学过程 】
【教学过程 】
一、激趣导入
一、激趣导入
观看 《乌鸦喝水》小片段
观看 《乌鸦喝水》小片段
提问：乌鸦是怎么喝到水的？如果把小石块换成漂在水面的物体，乌鸦还能喝
提问：乌鸦是怎么喝到水的？如果把小石块换成漂在水面的物体，乌鸦还能喝
到水吗？
到水吗？
乌鸦真是聪明，利用石块会沉在水底的性质喝到了水，了解物体的沉浮对我们
乌鸦真是聪明，利用石块会沉在水底的性质喝到了水，了解物体的沉浮对我们
的用处真不小。今天我们就研究一下材料在水中的沉浮， 你们会变得更聪明。
的用处真不小。今天我们就研究一下材料在水中的沉浮， 你们会变得更聪明。
板书课题。解题，我们周围的材料有哪几种？生答，
板书课题。解题，我们周围的材料有哪几种？生答，
板书：金属、木头、塑料
板书：金属、木头、塑料
二、实验探究沉浮
二、实验探究沉浮
（一）明确沉浮的标准
（一）明确沉浮的标准
1、提问：放入水中的物品怎样算是沉，怎样算是浮呢？
1、提问：放入水中的物品怎样算是沉，怎样算是浮呢？
多媒体出示图片，让学生判断哪是沉，哪是浮
多媒体出示图片，让学生判断哪是沉，哪是浮
（预设——学生可能回答：物体在水面上，我是浮的，物体在水底，是沉的。）
（预设——学生可能回答：物体在水面上，我是浮的，物体在水底，是沉的。）
提问：物体既不是在水面上，也不是在水底，而是在水中，我们又该如何判断
提问：物体既不是在水面上，也不是在水底，而是在水中，我们又该如何判断
呢？ （学生交流想法）
呢？ （学生交流想法）
明确：判断物体的沉浮有一个标准：
明确：判断物体的沉浮有一个标准：
物体放入水中，碰到了容器底部，就是沉的；没有碰到容器底部，就是浮的。
物体放入水中，碰到了容器底部，就是沉的；没有碰到容器底部，就是浮的。
（二）、探究设想
（二）、探究设想
1、检
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